शैक्षणिक मूल्यांकन (Educational Assessment) और मूल्यांकन (Evaluation) की प्रक्रिया में 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (CCE) के तात्विक स्वरूप का विश्लेषण करते समय, 'अधिगम के रूप में आकलन' (Assessment as Learning) और 'अधिगम के लिए आकलन' (Assessment for Learning) के मध्य निहित क्रियात्मक एवं दार्शनिक अंतर के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?

शैक्षणिक मूल्यांकन में 'अधिगम के लिए आकलन' (Assessment for Learning) एक योगात्मक प्रक्रिया न होकर पूर्णतः रचनात्मक (Formative) होती है, जिसका प्रमुख उद्देश्य शिक्षण के दौरान विद्यार्थियों की कठिनाइयों का निदान करना और उपचारात्मक रणनीतियाँ तैयार करना है। इसके विपरीत, 'अधिगम के रूप में आकलन' (Assessment as Learning) विद्यार्थियों में मेटाकॉग्निशन (Metacognition) यानी अपनी ही सोच और सीखने की प्रक्रिया का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करता है, जहाँ छात्र खुद अपने आकलनकर्ता बनते हैं। सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) की अवधारणा के बारे में अधिक जानने के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।