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Child Development
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प्रगतिशील शिक्षा (Progressive Education) और बाल-केंद्रित शिक्षा के संदर्भ में जॉन डीवी (John Dewey) के 'प्रोजेक्ट मेथड' या 'लर्निंग बाय डूइंग' (Learning by Doing) के तात्विक एवं व्यावहारिक आयामों का गहन विश्लेषण करने पर, पारंपरिक शिक्षा प्रणाली के विपरीत आधुनिक प्रगतिशील कक्षा-कक्ष की वह कौन-सी मूल विशेषता है जो शिक्षार्थियों को केवल ज्ञान के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता (Passive Recipient) के बजाय एक 'सक्रिय प्रजातांत्रिक अन्वेषक' के रूप में स्थापित करती है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
प्रगतिशील शिक्षा (Progressive Education) का मुख्य दर्शन इस बात पर बल देता है कि शिक्षा केवल भविष्य के जीवन की तैयारी नहीं है, बल्कि यह स्वयं जीवन का एक रूप है। महान शिक्षाशास्त्री जॉन डीवी ने अनुभवजन्य अधिगम (Experiential Learning) और 'करके सीखने' (Learning by Doing) के सिद्धांत का प्रतिपादन किया, जिसके अनुसार कक्षा-कक्ष एक छोटी प्रयोगशाला या समाज की तरह होना चाहिए जहाँ बच्चे लोकतांत्रिक मूल्यों, सहयोगात्मक समस्या-समाधान (Collaborative Problem Solving) और आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से वास्तविक ज्ञान का निर्माण करते हैं। इस विषय में अधिक जानकारी के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।
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अब्राहम मास्लो के 'आवश्यकता पदानुक्रम सिद्धांत' (Hierarchy of Needs Theory) में 'कमी संबंधी आवश्यकताएँ' (Deficiency Needs या D-Needs) और 'विकास संबंधी आवश्यकताएँ' (Growth Needs या B-Needs) के तात्विक स्वरूप तथा अभिप्रेरणा की गतिकी का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों श्रेणियों के मध्य पाए जाने वाले मौलिक और मनोवैज्ञानिक अंतर को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है?
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