MPTET
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, नॉर्मन टॉलमैन (Edward C. Tolman) के 'चिन्ह-Gestalt अधिगम सिद्धांत' (Sign-Gestalt Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'अव्यक्त अधिगम' (Latent Learning)**—जिसे उस प्रकार के मनोवैज्ञानिक अधिगम के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसमें शिक्षार्थी किसी परिस्थिति में बिना किसी प्रत्यक्ष बाह्य पुनर्बलन (Reinforcement) या पुरस्कार के पर्यावरण के 'संज्ञानात्मक मानचित्र' (Cognitive Map) का निर्माण और आंतरिक संचयन चुपचाप करता रहता है, और उसका वास्तविक निष्पादन या प्रदर्शन तभी बाहर आता है जब उस दिशा में कोई स्पष्ट आवश्यकता या प्रोत्साहन (Incentive) प्रदान किया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के आंतरिक प्रतिनिधित्व, संज्ञानात्मक प्रसंस्करण और उद्देश्यपूर्ण अन्वेषण के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
एड्वर्ड टॉलमैन (Edward C. Tolman) के 'चिन्ह-Gestalt अधिगम सिद्धांत' या 'संज्ञानात्मक मानचित्र सिद्धांत' के अनुसार, 'अव्यक्त अधिगम' (Latent Learning) वह अधिगम है जो बिना किसी प्रत्यक्ष पुरस्कार या पुनर्बलन के घटित होता है और आंतरिक रूप से संज्ञानात्मक मानचित्र (Cognitive Map) के रूप में संचित रहता है। इसका निष्पादन तब तक नहीं दिखता जब तक कि कोई प्रेरणा या आवश्यकता न हो। यह इस बात को स्पष्ट करता है कि अधिगम और निष्पादन अलग-अलग हैं, जो MPTET और बाल विकास के दृष्टिकोण से एक अत्यंत महत्वपूर्ण वैज्ञानिक अवधारणा है।
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