किस मूल्यांकन में पाठ्यचर्या के अंतिम प्रभावों का मूल्यांकन उसके घोषित उद्देश्यों के आधार पर किया जाता है?

→ गेस्टाल्टवादी अधिगम सिद्धांत (सूझ या अंतर्दृष्टि का सिद्धांत) के प्रणेता मैक्स वर्दीमर, कोहलर और कोफ्का द्वारा प्रतिपादित 'संपूर्णता के नियम' (Law of Pragnanz) तथा संज्ञानात्मक क्षेत्र के पुनर्गठन (Reorganization of Cognitive Field) की अवधारणा का सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक विश्लेषण करने पर, यह सिद्धांत थार्नडाइक के 'प्रयास एवं त्रुटि सिद्धांत' (Trial and Error Theory) से किस मूलभूत दार्शनिक और संज्ञानात्मक बिंदु पर भिन्न है? → अधिगम के पठार (Plateaus in Learning) के उद्भव, उनके मनोवैज्ञानिक कारणों तथा अधिगम स्थानांतरण (Transfer of Learning) के विभिन्न सिद्धांतों का गहन विश्लेषण करने पर, जब कोई अधिगमकर्ता किसी जटिल कौशल को सीखते समय निष्पादन में लंबे समय तक कोई प्रगति नहीं दर्शाता (पठार की स्थिति), और इस दौरान यदि वह अपने पूर्व ज्ञान या कौशल के सकारात्मक स्थानांतरण (Positive Transfer) का उपयोग करके इस अवरोध को पार करता है, तो निम्नलिखित में से कौन-सा मनोवैज्ञानिक कारक अधिगम के पठार के निर्माण और उसके निवारण के संदर्भ में सर्वाधिक वैज्ञानिक व्याख्या प्रस्तुत करता है? → सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के संदर्भ में 'आकलन' (Assessment) और 'मूल्यांकन' (Evaluation) की अवधारणाओं तथा उनकी कार्यप्रणालियों का गहन शिक्षण-शास्त्रीय विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों के मध्य पाए जाने वाले तात्विक और व्यावहारिक अंतर को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है? → अधिगम के किस सिद्धांत में 'अवरोध' (Interference) का वर्णन किया गया है? → बुद्धि के त्रिआयामी सिद्धांत (Structure of Intellect Model) के प्रणेता जे.पी. गिलफोर्ड (J.P. Guilford) द्वारा प्रतिपादित मॉडल के संदर्भ में, यदि किसी मानसिक संक्रिया के दौरान व्यक्ति को दी गई सूचनाओं या प्रतीकों में से नए अर्थों, संबंधों या निष्कर्षों को खोजने या उत्पन्न करने की आवश्यकता होती है, तो गिलफोर्ड के त्रि-आयामी वर्गीकरण में यह विशिष्ट बौद्धिक प्रक्रिया मानसिक संक्रिया (Operations) के किस आयाम के अंतर्गत आएगी?