डिजाइन किए गए पाठ के रूप में ICT अधिक ....... है।

→ चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'द्वि-कारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) तथा रेमंड कैटल (Raymond Cattell) द्वारा प्रतिपादित 'तरल एवं ठोस बुद्धि' (Fluid and Crystallized Intelligence) के तात्विक और संरचनात्मक स्वरूप का सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों सिद्धांतों के अंतर्संबंधों और उनकी कार्यप्रणालीगत गतिकी को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है? → राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) दोनों ही बाल-केंद्रित शिक्षा और रचनावादी दृष्टिकोण पर बल देते हैं। इस संदर्भ में, निम्नलिखित में से कौन सा प्रावधान NCF 2005 के मार्गदर्शक सिद्धांतों और RTE Act 2009 की धारा 29 के तहत स्कूली शिक्षा के वास्तविक उद्देश्यों का सबसे सटीक अनुपालन करता है? → अधिगम (Learning) के सिद्धांतों के अंतर्गत एडवर्ड थार्नडाइक (Edward Thorndike) के 'प्रयास एवं त्रुटि का सिद्धांत' (Trial and Error Theory) तथा बी.एफ. स्किनर (B.F. Skinner) के 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन सिद्धांत' (Operant Conditioning Theory) की तुलनात्मक एवं तात्विक समीक्षा करने पर, यदि एक शिक्षक कक्षा में थार्नडाइक के 'तत्परता के नियम' (Law of Readiness) और स्किनर के 'पुनर्बलन अनुसूची' (Reinforcement Schedules—जैसे सतत बनाम आंशिक पुनर्बलन) का वैज्ञानिक अनुप्रयोग करता है, तो इन दोनों सिद्धांतों के मध्य निहित मौलिक अंतरों और उनकी अधिगम गतिकी के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं सत्य है? → सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के संदर्भ में 'आकलन' (Assessment) और 'मूल्यांकन' (Evaluation) के बीच के दार्शनिक और क्रियात्मक अंतर का सबसे सूक्ष्म एवं विश्लेषणात्मक विश्लेषण निम्नलिखित में से कौन सा है? → समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के मूल दर्शन और विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों के शिक्षण-अधिगम परिवेश के संदर्भ में, 'सार्वभौमिक अभिकल्प for अधिगम' (Universal Design for Learning - UDL) के तीन प्रमुख सिद्धांतों - बहुવિધ सहभागिता (Multiple Means of Engagement), बहुવિધ प्रस्तुतीकरण (Multiple Means of Representation) और बहुવિધ अभिव्यक्ति (Multiple Means of Action and Expression) का गहन शिक्षण-शास्त्रीय विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन समावेशी कक्षा-कक्ष की वास्तविक तात्विक प्रकृति को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है?