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UPTET
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'प्रेरणा और अधिगम' (Motivation and Learning) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, अब्राहम मैस्लो (Abraham Maslow) द्वारा प्रतिपादित 'आवश्यकता पदानुक्रम सिद्धांत' (Hierarchy of Needs: शारीरिक सुरक्षा से लेकर आत्म-सिद्धि तक) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'लिम्बिक सिस्टम' (Limbic System - विशेष रूप से एमिग्डाला और न्यूक्लियस एक्यूम्बेंस), 'वेंट्रोमेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Ventromedial Prefrontal Cortex), और 'इंसुला' (Insula) के बीच होमियोस्टैटिक नियमन, आंतरिक पुरस्कार प्रसंस्करण (Intrinsic Reward Processing), और संवेगात्मक सुरक्षा की सक्रियण गतिकी, तथा एडवर्ड डेसी (Edward Deci) और रिचर्ड रायन (Richard Ryan) के 'आत्म-निर्णय सिद्धांत' (Self-Determination Theory: स्वायत्तता, सक्षमता और संबद्धता) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मोटिवेशनल ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Motivational Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में आंतरिक अभिप्रेरणा (Intrinsic Motivation), तनाव नियमन व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
यह प्रश्न UPTET के बाल विकास और शिक्षाशास्त्र के अंतर्गत 'अभिप्रेरणा (Motivation)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक और मनोवैज्ञानिक आयामों का गहराई से परीक्षण करता है। अब्राहम मैस्लो की आवश्यकताओं के पदानुक्रम में जब तक शारीरिक और सुरक्षा संबंधी बुनियादी आवश्यकताएँ (जो मस्तिष्क के लिम्बिक सिस्टम और होमियोस्टैटिक क्षेत्रों से जुड़ी हैं) पूरी नहीं होतीं, तब तक उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक और आत्म-सिद्धि से जुड़े कार्य बाधित रहते हैं। इसके साथ ही, एडवर्ड डेसी और रिचर्ड रायन का 'आत्म-निर्णय सिद्धांत' (SDT) इस बात पर जोर देता है कि स्वायत्तता (Autonomy), सक्षमता (Competence), और संबद्धता (Relatedness) आंतरिक अभिप्रेरणा के लिए न्यूरोलॉजिकल रूप से आवश्यक हैं। विकल्प 'a' इन दोनों सिद्धांतों के न्यूरो-बायोलॉजिकल और आधुनिक समावेशी शिक्षा संबंधी निहितार्थों का सबसे सटीक और वैज्ञानिक वर्णन करता है।
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) और बाल-केन्द्रित शिक्षा के संदर्भ में, निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. समावेशी शिक्षा का मुख्य उद्देश्य सामान्य बालकों के साथ-साथ विशेष आवश्यकता वाले बालकों (CWSN) को एक ही छत के नीचे बिना किसी भेदभाव के गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करना है, जिसके लिए 'भेदभाव रहित वातावरण' और 'अनुकूलित पाठ्यक्रम' (Adapted Curriculum) का होना अनिवार्य है।
2. 'निशक्तजन अधिकार अधिनियम, 2016' (Rights of Persons with Disabilities Act, 2016) के अंतर्गत विकलांगता के प्रकारों को 7 से बढ़ाकर 21 कर दिया गया है, तथा इसमें शैक्षिक संस्थानों में प्रवेश के लिए न्यूनतम आरक्षण का प्रावधान भी किया गया है।
3. जॉन डीवी (John Dewey) द्वारा प्रतिपादित 'प्रगतिशील शिक्षा' (Progressive Education) और 'करके सीखना' (Learning by Doing) का सिद्धांत समावेशी कक्षाओं के लिए अनुपयुक्त है, क्योंकि यह केवल प्रतिभाशाली बालकों के मानसिक विकास पर ही बल देता है।
उपर्युक्त कथनों में से कौन सा/से सही है/हैं?
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में 'प्राथमिक स्तर पर सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (CCE) के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सबसे अधिक उपयुक्त है?
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राष्ट्रीय पाठ्यक्रम रूपरेखा (NCF 2005) के अनुसार, प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन शिक्षण का मुख्य उद्देश्य क्या होना चाहिए?
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उत्तर प्रदेश के वन्य जीव विहार, पक्षी विहार और उनके स्थापना वर्ष/अवस्थिति के संदर्भ में निम्नलिखित युग्मों पर विचार कीजिए:
1. चंद्रप्रभा वन्य जीव विहार - चंदौली जिला (स्थापना वर्ष 1957, जो उत्तर प्रदेश का प्रथम वन्य जीव विहार है)
2. नवाबगंज पक्षी विहार (वर्तमान में शहीद चंद्रशेखर आजाद पक्षी विहार) - उन्नाव जिला (स्थापना वर्ष 1984, जो राज्य का पहला पक्षी विहार है)
3. दुधवा राष्ट्रीय उद्यान - लखीमपुर खीरी एवं पीलीभीत जिले (इसे वर्ष 1977 में राष्ट्रीय उद्यान का दर्जा दिया गया था)
4. बखीरा पक्षी विहार - संत कबीर नगर जिला (यह राज्य का सबसे बड़ा पक्षी विहार है)
उपर्युक्त युग्मों में से कौन-से युग्म सही सुमेलित हैं?
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण और अधिगम प्रक्रिया में 'प्राथमिक स्तर पर सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (Continuous and Comprehensive Evaluation - CCE) के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सबसे अधिक उपयुक्त और वैज्ञानिक दृष्टि से सत्य है?
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