त्वरित लिंक्स
MPTET
18 views
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, अल्बर्ट बंडूरा (Albert Bandura) के 'सामाजिक अधिगम सिद्धांत' (Social Learning Theory) अथवा 'सामाजिक-संज्ञानात्मक सिद्धांत' के अंतर्गत प्रतिपादित 'अवलोकनयात्मक अधिगम' (Observational Learning) की प्रक्रिया के चार प्रमुख घटकों—(1) अवधान (Attention), (2) धारण (Retention), (3) पुनरुत्पादन (Reproduction), और (4) अभिप्रेरण/पुनर्बलन (Motivation/Reinforcement)—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के अनुकरण, स्व-नियमन (Self-Regulation), और विकल्पी सुदृढ़ीकरण (Vicarious Reinforcement) के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
अल्बर्ट बंडूरा का सामाजिक अधिगम सिद्धांत (या सामाजिक-संज्ञानात्मक सिद्धांत) यह स्पष्ट करता है कि बालक अपने सामाजिक परिवेश में अन्य व्यक्तियों (मॉडल्स) के व्यवहार का अवलोकन करके सीखते हैं। इस प्रक्रिया में चार अंतर्संबंधित चरण होते हैं: (1) अवधान - जिसके अंतर्गत मॉडल और प्रेक्षक की विशेषताएं कार्य करती हैं, (2) धारण - जिसमें सीखी गई जानकारी को स्मृति में प्रतीकात्मक रूप (Cognitive Coding) में संचित किया जाता है, (3) पुनरुत्पादन - जिसमें संचित स्मृति को शारीरिक और मानसिक क्रियाओं में बदला जाता है, तथा (4) अभिप्रेरण/पुनर्बलन - जिसमें विकल्पी पुनर्बलन (Vicarious Reinforcement) यानी दूसरों को पुरस्कृत या दंडित होते देख स्वयं के व्यवहार को विनियमित करना शामिल है। अतः विकल्प (c) इस मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया का सबसे प्रामाणिक और वैज्ञानिक विवरण प्रस्तुत करता है।
Related Questions
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'सामान्य कारक या जी-फैक्टर' (General Factor - g-factor)**—जिसे उस सार्वभौमिक, जन्मजात और अपरिवर्तनीय मानसिक ऊर्जा के रूप में परिभाषित किया जाता है जो व्यक्ति के सभी प्रकार के बौद्धिक कार्यों, तार्किक समस्याओं और संज्ञानात्मक गतिविधियों में समान रूप से निहित होती है और विभिन्न मानसिक योग्यताओं के बीच धनात्मक सहसंबंध (Positive Correlation) का मुख्य आधार बनती है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की बौद्धिक क्षमता, शैक्षणिक प्रदर्शन और मानसिक ऊर्जा के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, बी.एफ. स्किनर (B.F. Skinner) के 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन सिद्धांत' (Operant Conditioning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'शेपिंग या आकृति-निर्माण' (Shaping)**—जिसे उस क्रमिक सन्निकटन तकनीक (Successive Approximation Technique) के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत किसी वांछित जटिल नवीन व्यवहार को तुरंत प्राप्त करने के बजाय, उस लक्ष्य की ओर बढ़ने वाले छोटे-छोटे क्रमिक चरणों और व्यवहारों को चरणबद्ध तरीके से पुनर्बलित (Reinforce) करके अंतिम जटिल व्यवहार को आकार दिया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के जटिल कौशलों के अर्जन, चरणबद्ध व्यवहार संशोधन और सकारात्मक पुनर्बलन प्रबंधन के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, हॉवर्ड गार्डनर (Howard Gardner) के 'बहु-बुद्धिमत्ता सिद्धांत' (Theory of Multiple Intelligences) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'अंतra-वैयक्तिक बुद्धि' (Intrapersonal Intelligence)**—जिसे उस विशिष्ट संज्ञानात्मक और भावनात्मक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत व्यक्ति अपनी स्वयं की आंतरिक भावनाओं, प्रेरणाओं, संवेगों, शक्तियों, कमजोरियों, इच्छाओं और मानसिक अवस्थाओं को गहराई से समझने, उनका सटीक आकलन करने और अपने व्यवहार को तदनुसार निर्देशित करने में पूर्ण रूप से समर्थ होता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के स्व-नियमन (Self-Regulation), metacognition (अधिज्ञानात्मक चिंतन) और आत्म-प्रतिबिंबन (Self-Reflection) के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, जेरोम ब्रूनर (Jerome Bruner) के 'संज्ञानात्मक विकास और शिक्षण सिद्धांत' के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'अधोसंरचनात्मक पाठ्यक्रम या स्पाइरल करिकुलम' (Spiral Curriculum)**—जिसे उस शैक्षिक उपागम के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत किसी विषय या संप्रत्यय की मूल अवधारणाओं को विद्यार्थियों के प्रारंभिक शैक्षणिक स्तर पर सरल रूप में प्रस्तुत किया जाता है, तथा जैसे-जैसे विद्यार्थी की आयु, संज्ञानात्मक परिपक्वता और शैक्षिक स्तर बढ़ता जाता है, उसी विषय को बार-बार अधिक जटिल, व्यापक और गहरे स्तर पर पुनरावृत्ति के माध्यम से पढ़ाया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के संचयी अधिगम (Cumulative Learning), ज्ञान के सुदृढ़ीकरण और संज्ञानात्मक संरचना के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, हॉवर्ड गार्डनर (Howard Gardner) के 'बहु-बुद्धि सिद्धांत' (Theory of Multiple Intelligences) के अंतर्गत प्रतिपादित 'संगीतकीय बुद्धि' (Musical Intelligence) तथा 'शारीरिक-गतिकी बुद्धि' (Bodily-Kinesthetic Intelligence) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की स्वर-लय की समझ, शारीरिक समन्वय, और प्रयोगात्मक कौशलों के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.