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MPTET
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, नॉर्मन क्राउडर (Norman Crowder) द्वारा प्रतिपादित **'शाखायुक्त अभिक्रमित अनुदेशन' (Branching Programmed Instruction)**—जिसे आंतरिक अभिक्रमित अनुदेशन (Intrinsic Programmed Instruction) भी कहा जाता है—के अंतर्गत प्रयुक्त होने वाली बहुविकल्पीय फ्रेम संरचना और निदानात्मक सुधारात्मक पथ (Diagnostic Remedial Loops) की पद्धति—जिसके तहत शिक्षार्थी के प्रत्येक उत्तर के चयन के आधार पर उसे उसकी व्यक्तिगत कठिनाइयों के अनुसार अलग-अलग उपचारात्मक शाखाओं या अनुच्छेदों की ओर निर्देशित किया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की व्यक्तिगत भिन्नताओं के वैज्ञानिक समायोजन, स्व-गति से अधिगम (Self-paced Learning) और तात्कालिक प्रतिपुष्टि (Immediate Feedback) के संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
नॉर्मन क्राउडर द्वारा प्रतिपादित 'शाखायुक्त अभिक्रमित अनुदेशन' (Branching Programmed Instruction) व्यक्तिगत भिन्नताओं को ध्यान में रखने वाली एक उन्नत शिक्षण तकनीक है। इस प्रणाली में 'आंतरिक' रूप से बहुविकल्पीय प्रश्नों का प्रयोग किया जाता है। यदि विद्यार्थी सही उत्तर चुनता है, तो उसे अगले मुख्य चरण पर भेज दिया जाता है; परंतु यदि वह गलत विकल्प चुनता है, तो उसकी त्रुटि के कारणों का निदान (Diagnosis) करते हुए उसे एक विशेष 'शाखा' (Branch) या उपचारात्मक फ्रेम की ओर निर्देशित किया जाता है जहाँ उस गलती से संबंधित अतिरिक्त स्पष्टीकरण और अभ्यास सामग्री होती है। यह विधि तात्कालिक प्रतिपुष्टि, स्व-गति से अधिगम और उपचारात्मक शिक्षण के मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों पर आधारित है।
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, रॉबर्ट गैग्ने (Robert Gagné) के 'अधिगम के अनुक्रमिक सिद्धांत' (Conditions of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित अधिगम के आठ प्रकारों—जिन्हें सरल से जटिल की ओर (संकेत अधिगम से लेकर समस्या-समाधान अधिगम तक) व्यवस्थित किया गया है—में से 'नियम अधिगम' (Rule Learning) और 'प्रत्यय या संप्रत्यय अधिगम' (Concept Learning) के बीच के मनोवैज्ञानिक अंतर तथा कक्षा-कक्षीय शिक्षण में 'बौद्धिक कौशलों' (Intellectual Skills) के क्रमिक विकास के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, रॉबर्ट गैग्ने (Robert Gagné) के 'अधिगम के पदानुक्रम सिद्धांत' (Conditions of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित सर्वोच्च और अंतिम अधिगम प्रकार—**'समस्या समाधान अधिगम' (Problem Solving Learning)**—जिसे उस उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जाता है जहाँ शिक्षार्थी नियमों, सिद्धांतों और पूर्व-अर्जित कौशलों का उपयोग करके एक नई, जटिल और अस्पष्ट स्थिति में उत्पन्न बाधा को पार करता है तथा आंतरिक रूप से एक नया वैचारिक समाधान खोजता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक संश्लेषण, सृजनात्मक चिंतन और उच्च-स्तरीय बौद्धिक दक्षताओं के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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