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MPTET
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, रॉबर्ट गैग्ने (Robert Gagne) के 'अधिगम के पदानुक्रम सिद्धांत' (Conditions of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित सर्वोच्च और अंतिम अधिगम का प्रकार—**'समस्या समाधान अधिगम' (Problem Solving Learning)**—जिसे एक ऐसी जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जाता है जहाँ शिक्षार्थी अपने पूर्व-अर्जित नियमों, सिद्धांतों और संप्रत्ययों का उपयोग करते हुए एक नई और अनूठी समस्या के समाधान के लिए आंतरिक रूप से मानसिक नियमों (Higher-order Rules) का संश्लेषण और सृजन करता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के उच्च-स्तरीय सृजनात्मक चिंतन, विश्लेषणात्मक तर्क और संज्ञानात्मक लचीलेपन के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
रॉबर्ट गैग्ने (Robert Gagne) के 'अधिगम के पदानुक्रम सिद्धांत' (Conditions of Learning) के अनुसार, अधिगम 8 या 9 पदानुक्रमित स्तरों में विभाजित है, जिसकी शुरुआत 'संकेत अधिगम' (Signal Learning) से होती है और इसका सर्वोच्च व अंतिम स्तर **'समस्या समाधान अधिगम' (Problem Solving Learning)** है। यह उच्चतम संज्ञानात्मक स्तर है जहाँ शिक्षार्थी अपने पहले से सीखे गए विभिन्न नियमों (Rules) और सिद्धांतों का उपयोग करके किसी नई और अनूठी समस्या का समाधान खोजता है। कक्षा-कक्षीय शिक्षण में यह विद्यार्थियों के भीतर उच्च-स्तरीय सृजनात्मक चिंतन, स्वतंत्र निर्णय लेने की क्षमता और आलोचनात्मक बौद्धिक कौशल विकसित करने के लिए सर्वाधिक वैज्ञानिक और प्रामाणिक माना जाता है।
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, रॉबर्ट गैग्नी (Robert Gagne) के 'अधिगम के अनुक्रमिक सिद्धांत' (Conditions of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित सर्वोच्च स्तर के अधिगम यानी 'समस्या-समाधान अधिगम' (Problem Solving Intelligence/Learning) की अवधारणा—जिसके तहत विद्यार्थी अपने पूर्व में सीखे गए नियमों, सिद्धांतों और कौशलों (Rules and Principles) का उपयोग करके किसी नवीन, जटिल और अनसुलझी समस्या का तार्किक, सृजनात्मक और व्यवस्थित समाधान निकालते हैं—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक प्रसंस्करण, आलोचनात्मक चिंतन और स्वतंत्र बौद्धिक क्षमताओं के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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