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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (Continuous and Comprehensive Evaluation - CCE) के मुख्य उद्देश्यों और इसकी प्राथमिक स्तर पर क्रियान्वयन की पद्धति के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
पर्यावरण अध्ययन (EVS) तथा प्राथमिक शिक्षा में सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) का प्रमुख उद्देश्य केवल योगात्मक (Summative) आकलन करना नहीं, बल्कि रचनात्मक (Formative) रूप से बच्चों के सीखने की प्रक्रिया का निरंतर अवलोकन करना है। इसके तहत बच्चों की कमजोरियों या अधिगम अंतरालों का पता लगाकर उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching) दिया जाता है, साथ ही उनके व्यक्तित्व के सभी पक्षों (संज्ञानात्मक, भावात्मक एवं मनोप्रेरणात्मक) का संतुलित विकास सुनिश्चित किया जाता है। अतः विकल्प (c) पूर्ण रूप से सत्य है।
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बुद्धिमत्ता के बहुबुद्धि सिद्धांत (Theory of Multiple Intelligences) के प्रतिपादक हावर्ड गार्नर (Howard Gardner) ने संगीत से जुड़ी क्षमताओं को किस विशिष्ट बुद्धि के अंतर्गत रखा है तथा उनके अनुसार यह बुद्धि मस्तिष्क के किस भाग से सर्वाधिक संबंधित होती है?
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'अधिगम की शैलियों और संज्ञानात्मक रणनीतियों' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, डेविड कोल्ब (David Kolb) द्वारा प्रतिपादित 'प्रयोगात्मक अधिगम चक्र' (Experiential Learning Cycle: कंक्रीट अनुभव, रिफ्लेक्टिव ऑब्जरवेशन, एब्स्ट्रैक्ट कांसेप्चुलाइजेशन और एक्टिव एक्सपेरिमेंटेशन) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) और 'सेंसरी-मोटर कॉर्टेक्स' (Sensory-Motor Cortex) के बीच सूचना प्रसंस्करण, चक्रीय स्मृति समेकन और क्रिया-आधारित अधिगम की सक्रियण गतिकी, तथा पीटर हनी (Peter Honey) और एलन ममफोर्ड (Alan Mumford) द्वारा प्रतिपादित 'अधिगम शैली मॉडल' (Activists, Reflectors, Theorists, and Pragmatists) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, अनुभवात्मक रचनावादी शिक्षाशास्त्र (Experiential Constructivist Pedagogy) और विद्यार्थियों में बहु-आयामी संज्ञानात्मक प्रसंस्करण, लचीली समस्या-समाधान क्षमता व समग्र अधिगम दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'बुद्धि के बहुबुद्धि सिद्धांत' (Theory of Multiple Intelligences) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, हावर्ड गार्डनर (Howard Gardner) द्वारा प्रतिपादित 'बहुबुद्धि सिद्धांत' (जिसमें भाषाई, तार्किक-गणितीय, स्थानिक, संगीत, शारीरिक-गतिकी, अंतःव्यक्तिगत, अंतर्व्यक्तिगत और प्रकृतिवादी बुद्धि शामिल हैं) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के विभिन्न क्षेत्रों जैसे 'ब्रोका व वर्निक क्षेत्र' (Broca's & Wernicke's Areas), 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'ऑक्सीपिटल-पैरिएटल नेटवर्क' (Occipital-Parietal Network), और 'सेरिबैलम व मोटर कॉर्टेक्स' के बीच विशिष्ट संज्ञानात्मक डोमेन मॉड्यूलरिटी (Modular Cognitive Processing), कार्यात्मक तंत्रिका पृथक्करण (Functional Neural Specialization), और समानांतर प्रसंस्करण (Parallel Processing) की सक्रियण गतिकी, तथा रॉबर्ट स्टर्नबर्ग (Robert Sternberg) के 'बुद्धि के त्रिचापीय सिद्धांत' (Triarchic Theory of Intelligence) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मल्टीपल इंटेलिजेंस ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Multiple Intelligence Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में व्यक्तिगत शक्तियों के पहचान, विभेदित निर्देश रणनीतियों (Differentiated Instruction Strategies) व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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