त्वरित लिंक्स
MPTET
5 views
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, लॉरेंस कोहलबर्ग (Lawrence Kohlberg) के 'नैतिक विकास के सिद्धांत' (Theory of Moral Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'सामाजिक अनुबंध और व्यक्तिगत अधिकार अभिविन्यास' (Social Contract and Individual Rights Orientation)**—जिसे उस उत्तर-पारंपरिक स्तर (Post-conventional Level) के चरण के रूप में परिभाषित किया जाता है जहाँ व्यक्ति यह मानता है कि नियम और कानून समाज की भलाई के लिए एक लचीले 'सामाजिक अनुबंध' के रूप में होने चाहिए, और यदि कोई कानून व्यक्तिगत अधिकारों या मानवीय कल्याण की रक्षा करने में असफल रहता है, तो उसे लोकतांत्रिक प्रक्रियाओं के माध्यम से बदला जाना चाहिए—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के लोकतांत्रिक मूल्यों, आलोचनात्मक चिंतन (Critical Thinking) और न्यायपूर्ण नैतिक तार्किकता के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
लॉरेंस कोहलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत में 'सामाजिक अनुबंध और व्यक्तिगत अधिकार अभिविन्यास' (जो कि उत्तर-पारंपरिक स्तर का भाग है) इस बात पर जोर देता है कि कानून पूर्ण या कठोर नहीं हैं, बल्कि वे लोगों के अधिकारों और कल्याण की रक्षा के लिए एक आपसी सामाजिक अनुबंध (Social Contract) हैं। यदि कोई नियम या कानून मानवाधिकारों के विरुद्ध जाता है, तो उसे बदलने की आवश्यकता होती है। कक्षा-कक्षीय शिक्षण में यह दृष्टिकोण विद्यार्थियों में लोकतांत्रिक मूल्यों, वैधानिक चेतना, और उच्च-स्तरीय नैतिक तार्किकता (Moral Reasoning) का विकास करता है।
Related Questions
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, एडवर्ड थार्नडाइक (Edward Thorndike) के 'संबंधवाद (Connectionism) / प्रयास एवं त्रुटि सिद्धांत' (Trial and Error Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित मुख्य नियमों—(1) तत्परता का नियम (Law of Readiness), (2) अभ्यास का नियम (Law of Exercise - जिसमें उपयोग और अनुपयोग शामिल हैं), तथा (3) प्रभाव का नियम (Law of Effect)—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के संतोषजनक परिणामों द्वारा सुदृढ़ीकरण, अनुक्रियाओं के स्वचालन (Automation), और अधिगम की मानसिक तैयारी के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, गेर्हाल्ड क्लूवर (Hermann Rorschach) के 'व्यक्तित्व मापन की प्रक्षेपी विधियों' (Projective Techniques) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'रोर्शच इंकब्लॉट टेस्ट या स्याही के धब्बे का परीक्षण' (Rorschach Inkblot Test)**—जिसे उस मनोवैज्ञानिक नैदानिक उपकरण के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत व्यक्ति के सामने 10对称 (Symmetrical) स्याही के धब्बे वाले कार्ड प्रस्तुत किए जाते हैं, और वह अपनी कल्पना, अचेतन इच्छाओं, कुंठाओं और रक्षा तंत्रों के आधार पर यह बताता है कि उसे उन अस्पष्ट आकृतियों में क्या दिखाई दे रहा है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के अचेतन पक्षों, संवेगात्मक समायोजन और मनोवैज्ञानिक निदान के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, बी. एफ. स्किनर (B. F. Skinner) के 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन सिद्धांत' (Operant Conditioning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सकारात्मक पुनर्बलन' (Positive Reinforcement), 'नकारात्मक पुनर्बलन' (Negative Reinforcement), 'प्राथमिक एवं गौण पुनर्बलक' (Primary and Secondary Reinforcers) तथा 'पुनर्बलन अनुसूचियों' (Schedules of Reinforcement - जैसे निश्चित अंतराल, परिवर्तनशील अनुपात आदि) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में वांछित व्यवहारों के shaping (रूप देने) और अधिगम की निरंतरता के विकास के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, डेविड औसुबेल (David Ausubel) के 'अर्थपूर्ण मौखिक अधिगम सिद्धांत' (Meaningful Verbal Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'अग्रगामी संगठक या एडवांस ऑर्गेनाइजर' (Advance Organizer)**—जिसे उस pedagogical उपकरण या प्रारंभिक शिक्षण सामग्री के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसे मुख्य और नई विषय-वस्तु को पढ़ाने से ठीक पहले विद्यार्थियों के सामने प्रस्तुत किया जाता है ताकि यह उनके संज्ञानात्मक ढांचे में पहले से मौजूद प्रासंगिक विचारों (Prior Knowledge) और स्कीमा के साथ नए ज्ञान को जोड़ने के लिए एक वैचारिक सेतु (Conceptual Bridge) का कार्य कर सके—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक समावेश, अर्थपूर्ण ज्ञान-सर्जन और संज्ञानात्मक संरचना के सुदृढ़ीकरण के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, जॉन डीवी (John Dewey) के 'प्रगतिशील शिक्षा और अनुभवात्मक अधिगम सिद्धांत' (Progressive Education and Experiential Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'करके सीखना' (Learning by Doing)**—जिसे उस व्यावहारिक और सक्रिय शैक्षणिक उपागम के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी केवल निष्क्रिय श्रोता या पुस्तकों के पाठक के रूप में ज्ञान ग्रहण नहीं करते, बल्कि वास्तविक जीवन की परिस्थितियों, प्रयोगशालाओं, परियोजनाओं और सामाजिक अंतःक्रियाओं में प्रत्यक्ष रूप से भाग लेते हुए अपने अनुभवों के माध्यम से ज्ञान का सक्रिय निर्माण करते हैं—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के व्यावहारिक कौशल, लोकतांत्रिक मूल्यों और समस्या-समाधान क्षमताओं के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.