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MPTET
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, रॉबर्ट गैग्नी (Robert Gagne) के 'अधिगम के सोपानिकी सिद्धांत' (Hierarchy of Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'समस्या समाधान अधिगम या प्रॉब्लम सॉल्विंग लर्निंग' (Problem Solving Learning)**—जिसे उस सर्वोच्च और उच्चतम संज्ञानात्मक स्तर के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक अपने पूर्व-अधिगमित नियमों, सिद्धांतों और कौशलों (Rules and Principles) का अभिनव और तार्किक उपयोग करते हुए किसी ऐसी नई, जटिल और अपरिचित समस्या का समाधान करता है जिसका उसने पहले कभी प्रत्यक्ष सामना नहीं किया होता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक कौशल, सृजनात्मक चिंतन और स्वतंत्र बौद्धिक क्षमताओं के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
रॉबर्ट गैग्नी ने अपने अधिगम के सोपानिकी सिद्धांत (Hierarchy of Learning) में अधिगम को आठ क्रमिक स्तरों में विभाजित किया है, जो सबसे सरल (संकेत अधिगम) से शुरू होकर सबसे जटिल (समस्या समाधान अधिगम) तक जाते हैं। 'समस्या समाधान अधिगम' (Problem Solving Learning) इस सोपानिकी का सर्वोच्च (आठवां) स्तर है। इसमें बालक अपने पहले से सीखे गए विभिन्न नियमों और सिद्धांतों (Rules) का उपयोग करके एक नई और जटिल परिस्थिति में उत्पन्न समस्या का तार्किक और सृजनात्मक समाधान खोजता है। यह उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक प्रक्रिया है जिसके लिए गहन बौद्धिक प्रयास, नियमों का संयोजन और आंतरिक चिंतन की आवश्यकता होती है। अतः विकल्प (b) इस अवधारणा का सबसे प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य विवरण है।
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, एडवर्ड थार्नडाइक (Edward Thorndike) के 'प्रयास एवं त्रुटि सिद्धांत' (Trial and Error Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित 'तत्परता का नियम' (Law of Readiness) की अवधारणा—जिसके तहत जब कोई तंत्रिका पथ (Neural Pathway) कार्य करने के लिए पूरी तरह तैयार होता है और उसे ऐसा करने दिया जाता है, तो इससे व्यक्ति को आनंद या संतोष की प्राप्ति होती है, जबकि तैयार होने पर यदि उसे कार्य करने से रोका जाता है या बिना तैयार हुए बलपूर्वक कार्य कराया जाता है, तो इससे झुंझलाहट या असंतोष उत्पन्न होता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के प्रेरणा के स्तर, अनुकूलतम अधिगम वातावरण के सृजन और मानसिक तत्परता के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'विकेंद्रीकरण या डीसेंट्रेश्न' (Decentration)**—जिसे उस विशिष्ट संज्ञानात्मक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक किसी वस्तु, घटना या समस्या के केवल एक ही आयाम, पहलू या दृश्य पर अपना ध्यान केंद्रित करने (केंद्रित होने यानी Centration) के बजाय उसके एक से अधिक पहलुओं, गुणों या दृष्टिकोणों पर एक साथ विचार करने और उनके बीच मानसिक समन्वय स्थापित करने में सक्षम हो जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक संरक्षण (Conservation), बहु-आयामी चिंतन और संक्रियात्मक विकास के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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