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इनमें से कौन एक संचारी रोग नहीं है?

Detailed Explanation

1. संचारी रोग (Communicable Diseases) ये रोग सूक्ष्मजीवों (जैसे वायरस, बैक्टीरिया, कवक या प्रोटोजोआ) के कारण होते हैं। इनका मुख्य गुण यह है कि ये एक संक्रमित व्यक्ति, दूषित पानी, भोजन, हवा या कीटों (जैसे मच्छर) के माध्यम से स्वस्थ व्यक्ति तक फैल सकते हैं। संचरण का तरीका: खांसना, छींकना, संक्रमित संपर्क, या मच्छरों का काटना। उदाहरण: इन्फ्लुएंजा (फ्लू), टीबी (तपेदिक), कोविड-19, मलेरिया, डेंगू, एचआईवी। 2. गैर-संचारी रोग (Non-Communicable Diseases - NCDs) ये रोग एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति में नहीं फैलते। इन्हें 'पुरानी बीमारियां' (Chronic diseases) भी कहा जाता है क्योंकि ये अक्सर लंबे समय तक शरीर में रहती हैं। इनका कारण संक्रमण नहीं, बल्कि व्यक्ति की अपनी जैविक स्थिति और बाहरी कारक होते हैं। विकास के मुख्य कारण: जीवनशैली: असंतुलित खान-पान, शारीरिक गतिविधियों की कमी, मोटापा। आनुवंशिकता: माता-पिता से मिलने वाले जीन। पर्यावरण: प्रदूषण, लंबे समय तक हानिकारक रसायनों के संपर्क में रहना। आयु: बढ़ती उम्र के साथ शरीर के अंगों का कार्यक्षमता कम होना। उदाहरण: मधुमेह (Diabetes): शरीर में इंसुलिन का सही उपयोग न हो पाना। उच्च रक्तचाप (High BP): अधिक नमक का सेवन या तनाव। हृदय रोग: धमनियों में ब्लॉकेज। कैंसर: कोशिकाओं का अनियंत्रित विकास।
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→ जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत के संदर्भ में, 'औपचारिक संक्रियात्मक अवस्था' (Formal Operational Stage - लगभग 11 वर्ष से वयस्कता तक) की सबसे प्रमुख और विशिष्ट बौद्धिक विशेषता निम्नलिखित में से कौन-सी है? → बुद्धि के त्रि-चापीय सिद्धांत (Triarchic Theory of Intelligence) के प्रतिपादक रॉबर्ट स्टर्नबर्ग (Robert Sternberg) के अनुसार, बुद्धि के तीन प्रमुख घटक या उप-सिद्धांत कौन-से हैं, और इनमें से कौन-सा घटक वास्तविक दुनिया के वातावरण में अनुकूलित होने, चयन करने और आकार देने की क्षमता से संबंधित है? → लॉरेंस कोहलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत के अंतर्गत, 'रूढ़िगत नैतिकता के स्तर' (Conventional Morality) के अंतर्गत आने वाले 'अच्छा लड़का-अच्छी लड़की अभिविन्यास' (Good Boy-Good Girl Orientation) और 'कानून एवं व्यवस्था अभिविन्यास' (Law and Order Orientation) के मध्य तात्विक और विकासात्मक अंतर का सूक्ष्म विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों अवस्थाओं के मूल मनोवैज्ञानिक चालकों को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करता है? → शैक्षणिक आकलन (Assessment) और मूल्यांकन (Evaluation) के तात्विक, सैद्धांतिक तथा कक्षा-कक्षीय निहितार्थों का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षक विद्यार्थियों के अधिगम अंतराल (Learning Gaps) का निदान करने, शिक्षण प्रक्रिया को सुधारात्मक पृष्ठपोषण (Formative Feedback) प्रदान करने और सत्र के दौरान उनकी प्रगति को मार्गदर्शित करने के लिए पोर्टफोलियो, मौखिक प्रश्न और सहकर्मी आकलन (Peer Assessment) का निरंतर उपयोग करता है, तथा इसके साथ ही सत्र के अंत में उनके समग्र निष्पादन, गुणात्मक और मात्रात्मक उपलब्धियों का मानकीकृत निर्धारण कर ग्रेड या प्रमाणपत्र प्रदान करता है, तो आकलन और मूल्यांकन के इस विभेदक एवं व्यापक प्रतिमान के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सत्य है? → समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों' (CWSN) के प्रभावी समावेशन के लिए राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020) और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) में उल्लिखित प्रावधानों का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सी कक्षा-कक्षीय रणनीति 'सार्वभौमिक रूप से अभिकल्पित अधिगम' (Universal Design for Learning - UDL) के मूल दर्शन के सर्वाधिक अनुकूल है?
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