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UPTET
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'बुद्धि के पदानुक्रमित और बहु-मानसिक सिद्धांतों' के संदर्भ में, फिलिप वर्नोन (Philip Vernon) द्वारा प्रतिपादित 'पदानुक्रमित बुद्धि सिद्धांत' (Hierarchical Theory of Intelligence) के अंतर्गत 'मौखिक-शैक्षणिक' (Verbal-Educational) और 'स्थानिक-यांत्रिक' (Spatial-Mechanical) प्रमुख समूहों तथा उनके उप-कारकों के न्यूरो-मनोवैज्ञानिक स्वरूप, तथा लुईस थर्स्टन (Louis Thurstone) द्वारा प्रतिपादित 'प्राथमिक मानसिक योग्यता सिद्धांत' (Primary Mental Abilities Theory) के अंतर्गत सात स्वतंत्र कारकों (जैसे संख्यात्मक, मौखिक बोध, स्थानिक और तार्किक स्मृति) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, विभेदित अनुदेशन (Differentiated Instruction) और विद्यार्थियों में संज्ञानात्मक क्षमताओं के संतुलित विकास में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
फिलिप वर्नोन का पदानुक्रमित बुद्धि सिद्धांत (Hierarchical Theory) और लुईस थर्स्टन का प्राथमिक मानसिक योग्यता सिद्धांत (Primary Mental Abilities Theory) दोनों ही बुद्धि की बहुआयामी प्रकृति को समझने में महत्वपूर्ण हैं। वर्नोन ने स्पीयरमैन के 'g' कारक और थर्स्टन के बहु-कारकों के बीच की खाई को पाटते हुए एक पदानुक्रम प्रस्तुत किया जिसमें शीर्ष पर सामान्य कारक (g) और नीचे प्रमुख समूह (v:ed और k:m) तथा विशिष्ट कारक होते हैं। थर्स्टन के सात प्राथमिक कारक (जैसे मौखिक बोध, संख्यात्मक क्षमता, स्थानिक संबंध आदि) इन पदानुक्रमित संरचनाओं में पूरी तरह समाहित हो जाते हैं। आधुनिक समावेशी कक्षाओं में, ये सिद्धांत शिक्षकों को विभिन्न विद्यार्थियों की विशिष्ट संज्ञानात्मक क्षमताओं (Strengths) की पहचान करने तथा उनके अनुसार 'विभेदित अनुदेशन' (Differentiated Instruction) और बहु-संवेदी शिक्षण रणनीतियों को डिजाइन करने में मदद करते हैं।
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'सृजनात्मकता' (Creativity) के संदर्भ में, मनोवैज्ञानिक ई. पी. टोरेंस (E.P. Torrance) द्वारा विकसित 'टोरेंस टेस्ट्स ऑफ क्रिएटिव थिंकिंग' (TTCT) के मौखिक (Verbal) और क्रियात्मक (Figural) परीक्षणों में सृजनात्मकता के मुख्य घटकों का मूल्यांकन किया जाता है। टोरेंस के अनुसार, किसी समस्या के समाधान के लिए एक ही श्रेणी या क्षेत्र के भीतर विभिन्न प्रकार के अनेक उत्तर देने की क्षमता सृजनात्मकता के किस विशिष्ट घटक को प्रदर्शित करती है?
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बाल विकास के विभिन्न सिद्धांतों के अंतर्गत, लॉरेंस कोहलबर्ग (Lawrence Kohlberg) के 'नैतिक विकास के सिद्धांत' के 'उत्तर-रूढ़िगत स्तर' (Post-Conventional Morality) की दूसरी अवस्था अर्थात् 'विवेक और सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत की अवस्था' (Stage 6: Universal Ethical Principles) की सबसे महत्वपूर्ण और मूल विशेषता निम्नलिखित में से कौन सी है?
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'समाजीकरण की प्रक्रिया (Process of Socialization)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, जॉर्ज हर्बर्ट मीड (George Herbert Mead) द्वारा प्रतिपादित 'स्वयं का विकास सिद्धांत' (Theory of Self: 'I' और 'Me' की अवधारणा) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'वेंट्रोमेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (vmPFC), 'सुपीरियर टेम्पोरल सल्कास' (STS), और 'मिरर न्यूरॉन सिस्टम' (Mirror Neuron System - MNS) के बीच सामाजिक परिप्रेक्ष्य ग्रहण (Social Perspective Taking), मानसिकीकरण (Theory of Mind), और आत्म-मूल्यांकन (Self-Evaluation) की सक्रियण गतिकी, तथा चार्ल्स कूले (Charles Cooley) के 'दर्पण आत्म-प्रतिबिंब सिद्धांत' (Looking-Glass Self) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, सोशियो-इमोशनल कंस्ट्रक्टिविस्ट पेडागोजी (Socio-Emotional Constructive Pedagogy) और विद्यार्थियों में सामाजिक भूमिका ग्रहण, तदानुभूति (Empathy) व समग्र नागरिक-सांस्कृतिक विकास के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'बाल विकास और व्यक्तिगत भिन्नता' (Child Development and Individual Differences) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, कार्ल जुंग (Carl Jung) द्वारा प्रतिपादित 'व्यक्तित्व के प्रकार: अंतर्मुखी (Introvert) और बहिर्मुखी (Extrovert)' के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'एंटिओर इंसुला' (Anterior Insula), 'वेंट्रोमेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (vmPFC), और 'स्ट्रिएटम' (Striatum) के बीच आंतरिक स्व-संदर्भित प्रसंस्करण (Internal Self-Referential Processing), पुरस्कार संवेदनशीलता (Reward Sensitivity), और सामाजिक उत्तेजनात्मक मॉड्यूलेशन की सक्रियण गतिकी, तथा हंस आइजेंक (Hans Eysenck) के 'व्यक्तित्व के त्रि-आयामी मॉडल' (PEN Model: साइकोटिसिज्म, एक्स्ट्रावर्शन, और न्यूरोटिसिज्म) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-पर्सनालिटी ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Personality Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में व्यक्तिगत भिन्नताओं का सम्मान, अनुकूलित शिक्षण विधियों (Tailored Teaching Methods) व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत (Theory of Cognitive Development) के संदर्भ में, निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था (Pre-operational Stage, लगभग 2 से 7 वर्ष) के दौरान बालकों में 'संरक्षण' (Conservation) का गुण पूरी तरह विकसित हो जाता है, जिससे वे यह समझ जाते हैं कि किसी वस्तु के आकार या रूप में परिवर्तन करने पर भी उसकी मात्रा या आयतन अपरिवर्तित रहता है।
2. मूर्त-संक्रियात्मक अवस्था (Concrete Operational Stage, लगभग 7 से 11 वर्ष) में बालक वस्तुओं के वर्गीकरण (Classification), उत्क्रमणीयता (Reversibility) और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता प्राप्त कर लेता है, बशर्ते वे वस्तुएं उसकी प्रत्यक्ष दृष्टि या अनुभव (Concrete) के दायरे में हों।
3. औपचारिक-संक्रियात्मक अवस्था (Formal Operational Stage, 11 वर्ष से आगे) में किशोरों के भीतर अमूर्त चिंतन (Abstract Thinking), परिकल्पनात्मक-निगमनात्मक तर्क (Hypothetical-Deductive Reasoning) और वैज्ञानिक सोच की क्षमता का विकास होता है।
उपर्युक्त कथनों में से कौन सा/से सही है/हैं?
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