त्वरित लिंक्स
UPTET
1 views
उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'लेव वायगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास के सिद्धांत' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, 'समीपस्थ विकास का क्षेत्र' (ZPD - Zone of Proximal Development) और 'चान्स्कड मचान निर्माण' (Scaffolding) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डॉर्सोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Dorsolateral Prefrontal Cortex - dlPFC), 'एterior सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (ACC) और 'ब्रोका क्षेत्र' (Broca's Area) के बीच भाषा मध्यस्थता, कार्यकारी नियंत्रण और सामाजिक-संज्ञानात्मक आंतरिककरण की सक्रियण गतिकी, तथा जेरोम ब्रूनर (Jerome Bruner) की 'स्कैफोल्डिंग अवधारणा' और सांस्कृतिक उपकरणों (Cultural Tools) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, सहयोगात्मक और सामाजिक-रचनावादी शिक्षाशास्त्र (Social-Constructivist Pedagogy) और विद्यार्थियों में स्व-नियमित शिक्षण (Self-Regulated Learning), उच्च-क्रम के संज्ञानात्मक कार्यों व संवाद-आधारित समस्या-समाधान के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
यह प्रश्न लेव वायगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास सिद्धांत (विशेषकर ZPD और मचान) के न्यूरो-संज्ञानात्मक और आधुनिक शिक्षाशास्त्रीय पहलुओं पर आधारित है। मचान निर्माण (Scaffolding) और 'मोरे नॉलेजेबल अदर' (MKO) के माध्यम से जब बाह्य सामाजिक संवाद विद्यार्थी को दिया जाता है, तो मस्तिष्क का 'डॉर्सोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (dlPFC) और भाषा से जुड़ा 'ब्रोका क्षेत्र' मिलकर उस सामाजिक निर्देश को आंतरिक स्व-भाषण (Inner Speech) और संज्ञानात्मक स्व-विनियमन में बदलते हैं। विकल्प (b) इस न्यूरो-बायोलॉजिकल गतिकी और सामाजिक-रचनावादी शिक्षाशास्त्र के पारस्परिक अंतर्संबंधों का सबसे सटीक और वैज्ञानिक वर्णन करता है।
Related Questions
→
उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'बुद्धि के बहुआयामी सिद्धांत' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, हावर्ड गार्डनर (Howard Gardner) द्वारा प्रतिपादित 'बहु-बुद्धि सिद्धांत' (Theory of Multiple Intelligences: भाषाई, तार्किक-गणितीय, स्थानिक, संगीत, शारीरिक-गतिसंवेदी, अंतरापवैक्तिक, अंतःवैक्तिक और प्रकृतिवादी बुद्धि) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के विशिष्ट क्षेत्रों जैसे 'ब्रोका और वर्निक क्षेत्र' (Broca's & Wernicke's Areas - भाषाई बुद्धि), 'ऑसिपिटो-पैरिएटल कॉर्टेक्स' (Occipito-Parietal Cortex - स्थानिक बुद्धि), 'सेरेबेलम और मोटर कॉर्टेक्स' (Cerebellum & Motor Cortex - शारीरिक-गतिसंवेदी बुद्धि), और 'वेंट्रोमेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स व लिम्बिक सिस्टम' (vmPFC & Limbic System - अंतरापवैक्तिक और अंतःवैक्तिक बुद्धि) के बीच स्वतंत्र तंत्रिका मॉड्यूलर नेटवर्क सक्रियण (Independent Neural Modular Network Activation), सिनैप्टिक विशिष्टीकरण, और संज्ञानात्मक संसाधनों के पृथक्करण की गतिकी, तथा रॉबर्ट स्टर्नबर्ग के 'बुद्धि के त्रितंत्र सिद्धांत' (Triarchic Theory of Intelligence) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मल्टीपल इंटेलिजेंस ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Multiple Intelligence Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में व्यक्तिगत भिन्नताओं के अनुकूल बहु-संवेदी शिक्षण रणनीतियों, संज्ञानात्मक शक्तियों के संवर्द्धन व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के विकास में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम और बाल मनोविज्ञान के संदर्भ में, पियाजे (Jean Piaget) के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत की किस अवस्था में बालक 'संरक्षण' (Conservation) के सिद्धांत को पूरी तरह से समझ लेता है, जबकि उससे पहले की अवस्था में वह किसी वस्तु के रूप या आकार बदलने पर उसके परिमाण या आयतन में परिवर्तन होने का भ्रम पाल बैठता है?
→
पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण-अधिगम में 'प्राथमिक स्तर पर एकीकृत पर्यावरण अध्ययन' (Integrated EVS) के उपागम के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF) 2005 के अनुसार, प्राथमिक स्तर (कक्षा 3 से 5) पर पर्यावरण अध्ययन को विज्ञान, सामाजिक अध्ययन और पर्यावरण शिक्षा के पृथक् विषयों के रूप में न पढ़ाकर एक 'एकीकृत' (Integrated) विषय के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।
2. इस एकीकृत दृष्टिकोण का मुख्य उद्देश्य यह है कि शिक्षार्थी अपने परिवेश को एक समग्र (Holistic) रूप में देखे, न कि खंडित टुकड़ों में, जिससे वह प्राकृतिक और सामाजिक सांस्कृतिक वातावरण के बीच अंतःसंबंधों को आसानी से समझ सके।
3. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन के पाठ्यक्रम को कुल 8 (आठ) प्रमुख 'थीम्स' (Themes) में विभाजित किया गया है, जिसमें 'परिवार और मित्र' (Family and Friends) मुख्य थीम के अंतर्गत 'पौधे और पशु' इसके उप-थीम (Sub-themes) के रूप में शामिल हैं।
उपर्युक्त कथनों में से कौन सा/से सही है/से हैं?
→
भारतीय संविधान के निर्माण और इसकी ऐतिहासिक पृष्ठभूमि के संदर्भ में, वर्ष 1946 में भारत आई 'कैबिनेट मिशन योजना' (Cabinet Mission Plan) के सदस्यों में निम्नलिखित में से कौन सा ब्रिटिश राजनेता शामिल नहीं था?
→
उत्तर प्रदेश के भौगोलिक एवं भू-गर्भिक संरचना तथा खनिज संसाधनों के संदर्भ में, निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. उत्तर प्रदेश का सम्पूर्ण मैदानी भाग गंगा और उसकी सहायक नदियों द्वारा लाए गए जलोढ़ (Alluvial) निक्षेपों से निर्मित है, जिसकी गहराई दक्षिण के पठारी भाग की ओर बढ़ने पर निरंतर बढ़ती जाती है।
2. उत्तर प्रदेश के दक्षिणी पठारी क्षेत्र (बुंदेलखंड और सोनभद्र) में प्राचीनतम आग्नेय, कायांतरित और विंध्ययन क्रम की चट्टानें पाई जाती हैं, जहाँ राज्य के अधिकांश खनिज जैसे चूना पत्थर, डायस्पोर, नॉन-प्लास्टिक फायर क्ले और बॉक्साइट पाए जाते हैं।
3. ललितपुर जिला उत्तर प्रदेश में तांबा, यूरेनियम, रॉक फॉस्फेट और प्लैटिनम जैसे दुर्लभ खनिजों के प्रमुख भंडार के रूप में जाना जाता है, जहाँ यूरेनियम के सीमित भंडारों के अन्वेषण का कार्य किया गया है।
उपर्युक्त कथनों में से कौन सा/से सही है/हैं?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.