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UPTET
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'बुद्धि के द्विकारक और त्रिआयामी सिद्धांत' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) द्वारा प्रतिपादित 'जी-कारक और एस-कारक' (General and Specific Factors) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'फ्रंटोपैरीएटल इंटीग्रेशन नेटवर्क' (P-FIT) के बीच सामान्य मानसिक ऊर्जा और विशिष्ट तंत्रिका दक्षता की सक्रियण गतिकी, तथा जे.पी. गिलफोर्ड (J.P. Guilford) द्वारा प्रतिपादित 'बुद्धि की संरचना मॉडल' (Structure of Intellect - SOI Model: विषयवस्तु, संक्रियाएं और उत्पाद) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, बहुआयामी समस्या-समाधान शिक्षाशास्त्र (Multidimensional Problem-Solving Pedagogy) और विद्यार्थियों में अभिसारी व अपसारी चिंतन, संज्ञानात्मक लचीलेपन व समग्र बौद्धिक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
यह प्रश्न उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के बाल विकास और शिक्षाशास्त्र के अंतर्गत 'बुद्धि के सिद्धांतों' के गहन न्यूरो-संज्ञानात्मक और शैक्षणिक विश्लेषण पर आधारित है। चार्ल्स स्पीयरमैन का 'जी-कारक' (General Factor) मस्तिष्क के 'फ्रंटोपैरीएटल इंटीग्रेशन नेटवर्क' (P-FIT) से जुड़ा है जो सामान्य संज्ञानात्मक और तंत्रिका दक्षता को दर्शाता है, जबकि जे.पी. गिलफोर्ड का 'बुद्धि की संरचना' (SOI) मॉडल विषयवस्तु (Contents), संक्रियाओं (Operations) और उत्पादों (Products) के माध्यम से 150 से अधिक बौद्धिक योग्यताओं का विस्तृत वर्गीकरण प्रस्तुत करता है। आधुनिक समावेशी कक्षाओं में इन दोनों सिद्धांतों के समन्वित उपयोग से शिक्षक विद्यार्थियों में न केवल आधारभूत तार्किक क्षमता (Convergent Thinking) का विकास करते हैं, बल्कि सृजनात्मकता और बहुआयामी समस्या-समाधान (Divergent Thinking) को भी बढ़ावा देते हैं, जो समग्र शिक्षण दक्षता के लिए सर्वाधिक उपयुक्त है।
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'अधिगम व पठार (Plateau of Learning)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, आर्थर जर्सिल्ड (Arthur Jersild) और एडवर्ड थार्नडाइक द्वारा विश्लेषित 'अधिगम में पठार' के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डोसोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC), 'बेसल गैंग्लिया' (Basal Ganglia), और 'मस्तिष्क स्टेम की रेटिकुलर एक्टिवेटिंग सिस्टम (RAS)' के बीच सिनैप्टिक संतृप्ति (Synaptic Saturation), प्रेरणा में कमी, और पुरानी गलत रणनीतियों के स्थिरीकरण की सक्रियण गतिकी, तथा लुईस थर्स्टन (Louis Thurstone) के 'अभ्यास और मानसिक थकान के सिद्धांत' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, वैराइटी-इंटीग्रेटेड डायनेमिक पेडागोजी (Variety-Integrated Dynamic Pedagogy) और विद्यार्थियों में पठार तोड़ने, संज्ञानात्मक जड़ता को दूर करने व समग्र अधिगम गतिशीलता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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