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UPTET
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'सृजनात्मकता एवं समस्या समाधान' (Creativity and Problem Solving) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, जे.पी. गिलफोर्ड (J.P. Guilford) द्वारा प्रतिपादित 'अपसारी चिंतन' (Divergent Thinking: प्रवाहशीलता, लचीलापन, मौलिकता और विस्तारण) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डिफ़ॉल्ट मोड नेटवर्क' (Default Mode Network - DMN), 'एक्सेक्यूटिव कंट्रोल नेटवर्क' (Executive Control Network - ECN), और 'सेलियन्स नेटवर्क' (Salience Network) के बीच वैचारिक लचीलेपन, संज्ञानात्मक नियंत्रण के बीच स्विचिंग, और अनसुलझी समस्याओं के सहज अंतर्दृष्टि (Insight) की सक्रियण गतिकी, तथा एडवर्ड डी बोनो (Edward de Bono) के 'पार्श्व चिंतन' (Lateral Thinking) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-क्रिएटिविटी ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Creativity Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में मौलिक समस्या-समाधान, अभिनव दृष्टिकोण व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
व्याख्या: इस प्रश्न का सही उत्तर विकल्प (b) है। न्यूरो-संज्ञानात्मक विज्ञान के अनुसार, सृजनात्मकता और अपसारी चिंतन (Divergent Thinking) केवल किसी एक मस्तिष्क क्षेत्र तक सीमित नहीं है, बल्कि यह 'डिफ़ॉल्ट मोड नेटवर्क' (DMN - जो कल्पना और सहज विचारों से जुड़ा है) और 'एक्सेक्यूटिव कंट्रोल नेटवर्क' (ECN - जो विचारों के मूल्यांकन और कार्यकारी नियंत्रण से जुड़ा है) के बीच गतिशील और समन्वित सह-सक्रियण पर निर्भर करता है। 'न्यूरो-क्रिएटिविटी ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' इन तंत्रिका तंत्रों के बीच लचीलेपन को बढ़ाकर प्राथमिक कक्षाओं में विद्यार्थियों में समस्या-समाधान, मौलिकता (Originality) और संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता को बढ़ावा देती है। अन्य विकल्प न्यूरोलॉजिकल और शैक्षणिक दृष्टि से भ्रामक और असत्य हैं।
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'विशिष्ट अधिगम अक्षमता (Learning Disabilities - Specific LD)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, डिस्लेक्सिया (Dyslexia) के 'फोनोलॉजिकल डेफिसिट मॉडल' (Phonological Deficit Model) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'बाएं हेमिस्फीयर के टेम्पो-पैरिएटल जंक्शन' (Left Temporoparietal Junction), 'ब्रोका क्षेत्र' (Broca's Area), और 'विजुअल वर्ड फॉर्म एरिया' (VWFA - ऑसिपिटो-टेम्पोरल कॉर्टेक्स) के बीच ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण (Phonological Processing), दृश्य-शब्द मैपिंग (Visual-Word Mapping), और ऑर्थोग्राफिक डिकोडिंग की सक्रियण गतिकी, तथा स्टैनिस्लास दहाने (Stanislas Dehaene) के 'न्यूरोनल रीसाइक्लिंग हाइपोथैसिस' (Neuronal Recycling Hypothesis) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, मल्टीसेंसरियल फोनिक्स-बेस्ड पेडागोजी (Multisensory Phonics-Based Pedagogy) और विद्यार्थियों में पठन दक्षता, फोनोलॉजिकल जागरूकता व समग्र साक्षरता कौशल के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत और लेव वाइगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत के बीच अंतर तथा उनके मूलभूत संप्रत्ययों के संदर्भ में, निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. पियाजे के अनुसार बालक अपने ज्ञान का निर्माण स्वयं अपने पर्यावरण के साथ सक्रिय अन्वेषण और क्रियाशीलता (Active Exploration) के माध्यम से करता है, जबकि वाइगोत्स्की का मानना था कि संज्ञानात्मक विकास एक सामाजिक रूप से मध्यस्थता वाली प्रक्रिया है, जिसमें ज्ञान का सह-निर्माण वयस्कों और अधिक सक्षम साथियों (MKO) के साथ सामाजिक अंतःक्रिया के द्वारा होता है।
2. वाइगोत्स्की के सिद्धांत में 'समीपस्थ विकास का क्षेत्र' (Zone of Proximal Development - ZPD) वह अंतराल है जो बालक के स्वतंत्र रूप से किए जाने वाले वास्तविक विकास स्तर और वयस्कों के मार्गदर्शन या सहयोग से प्राप्त किए जाने वाले संभावित विकास स्तर के बीच होता है, और इस सहयोग को 'स्काफोल्डिंग' (Scaffolding) कहा जाता है।
3. पियाजे ने भाषा को संज्ञानात्मक विकास का प्राथमिक चालक (Primary Driver) माना है और यह तर्क दिया कि 'अहंद्क भाषा' (Egocentric Speech) बालक के सामाजिक संप्रेषण को विकसित करने में मदद करती है, जबकि वाइगोत्स्की का मानना था कि भाषा केवल विचारों का प्रतिबिंब है और इसका संज्ञानात्मक विकास में कोई विशेष विकासात्मक महत्व नहीं होता है।
उपर्युक्त कथनों में से कौन-सा/से सही है/हैं?
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'सृजनात्मकता और divergent thinking' के संदर्भ में, जोए गिलफोर्ड (Joy Paul Guilford) द्वारा प्रतिपादित 'बुद्धि की संरचना मॉडल' (Structure of Intellect Model) के अंतर्गत वर्णित 'अभिसारी चिंतन' (Convergent Thinking) और 'अपसारी चिंतन' (Divergent Thinking) के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप, तथा एलेक्स ओसबर्न (Alex Osborn) द्वारा प्रतिपादित 'बुद्धिशीलता' (Brainstorming) तकनीक के अंतर्गत स्वतंत्रता, मात्रा से गुणवत्ता और निलंबन निर्णय (Suspension of Judgment) के वैज्ञानिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, समस्या-समाधान (Problem Solving) और विद्यार्थियों में मौलिकता (Originality) व लचीलेपन (Flexibility) के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'अधिगम अक्षमता' (Learning Disabilities - विशेष रूप से 'डिस्लेक्सिया' / Dyslexia) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, मस्तिष्क के 'बाएं हेमिस्फीयर के टेम्पोरो-पैरिएटल जंक्शन' (Left Temporoparietal Junction) और 'विजुअल वर्ड फॉर्म एरिया' (Visual Word Form Area - VWFA) के बीच फॉ phonological decoding की विफलता, मैग्नोसेलुलर पाथवे (Magnocellular Pathway) की शिथिलता, और ओप्थैल्मिक-ऑप्टिक समन्वय की समस्याओं के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप, तथा सैमुअल किर्क (Samuel Kirk) द्वारा गढ़े गए और बाद में निकोलस हॉब्स (Nicholas Hobbs) व अन्य द्वारा विस्तारित 'विशिष्ट अधिगम अक्षमता' के नैदानिक मॉडलों के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-रेमेडियल ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Remedial Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में ध्वन्यात्मक जागरूकता (Phonological Awareness), मल्टी-सेंसरी ऑर्टन-गिलिंगहैम पद्धति (Orton-Gillingham Method) के अनुप्रयोग व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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उत्तर प्रदेश के खनिज संसाधनों और उनके प्रमुख औद्योगिक वितरण के संदर्भ में, निम्नलिखित में से कौन सा युग्म सही सुमेलित नहीं है?
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