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UPTET
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'बुद्धि के त्रि-स्तरीय मॉडल' (Three-Stratum Theory of Intelligence) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, जॉन बी. कैरोल (John B. Carroll) द्वारा प्रतिपादित 'पदानुक्रमित बुद्धि मॉडल' (Stratum I: संकीर्ण क्षमताएं, Stratum II: व्यापक संज्ञानात्मक क्षमताएं जैसे द्रव व क्रिस्टलाइज्ड बुद्धि, Stratum III: सामान्य बुद्धि 'g') के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'फ्रंटोपैराइटल नेटवर्क' (Frontoparietal Network), 'व्हाइट मैटर माइलिन शीथ दक्षता' (White Matter Myelin Sheath Efficiency), और 'टेम्पोरो-पैरिएटल जंक्शन' के बीच पदानुक्रमित सूचना प्रसंस्करण, तंत्रिका संचरण वेग (Neural Conduction Velocity), और कार्यकारी नियंत्रण की सक्रियण गतिकी, तथा रेमंड कैटल (Raymond Cattell) एवं जॉन हॉर्न (John Horn) के 'द्रव और क्रिस्टलाइज्ड बुद्धि' (Fluid and Crystallized Intelligence) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-स्ट्रैटम ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Stratum Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में बहु-स्तरीय संज्ञानात्मक प्रसंस्करण, अमूर्त समस्या-समाधान व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
जॉन बी. कैरोल का त्रि-स्तरीय मॉडल (Three-Stratum Theory) मानव बुद्धि को पदानुक्रमित रूप में प्रस्तुत करता है, जिसमें संकीर्ण क्षमताओं (Stratum I) से लेकर व्यापक क्षमताओं (Stratum II) और सामान्य बुद्धि 'g' (Stratum III) तक का समावेश होता है। इसका न्यूरो-बायोलॉजिकल आधार मस्तिष्क के फ्रंटोपैराइटल नेटवर्क, व्हाइट मैटर माइलिन शीथ दक्षता और तंत्रिका संचरण वेग से जुड़ा हुआ है। कैटल-हॉर्न के द्रव (Fluid) और क्रिस्टलाइज्ड (Crystallized) बुद्धि के साथ इसके समन्वय से आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षाओं में 'न्यूरो-स्ट्रैटम ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' के माध्यम से विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक दक्षता और समस्या-समाधान क्षमताओं का प्रभावी संवर्धन किया जाता है।
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में 'पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य और पाठ्यक्रम निर्माण' के संदर्भ में, नेशनल करिकुलम फ्रेमवर्क (NCF 2005) और राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020) के दृष्टिकोण के अनुसार निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. NCF 2005 के अनुसार प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन को एक एकीकृत (Integrated) पाठ्यक्रम के रूप में विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के रूप में अलग-अलग न पढ़ाकर, पर्यावरण के साथ बच्चों के सीधे अनुभवों को जोड़ते हुए प्रस्तुत किया जाना चाहिए।
2. NEP 2020 इस बात पर बल देती है कि पर्यावरण शिक्षा केवल पाठ्यपुस्तकों तक सीमित नहीं होनी चाहिए, बल्कि इसमें अनुभवात्मक अधिगम (Experiential Learning), स्थानीय पर्यावरणीय समस्याओं और सतत् विकास लक्ष्यों (SDGs) की व्यावहारिक समझ को अनिवार्य रूप से शामिल किया जाना चाहिए।
3. EVS के पाठ्यक्रम में 'पारिस्थितिकी तंत्र और जैव विविधता' जैसे अमूर्त और उच्च स्तरीय वैज्ञानिक सिद्धांतों को कक्षा 1 और 2 के बच्चों के लिए रटकर याद करने हेतु अनिवार्य रूप से शामिल किया जाना चाहिए।
उपर्युक्त कथनों में से कौन सा/से सही है/हैं?
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) शिक्षण और पर्यावरण संरक्षण आंदोलनों के संदर्भ में, वर्ष 1973 में उत्तराखंड के चमोली जिले से शुरू हुए प्रसिद्ध 'चिपको आंदोलन' (Chipko Movement) के मुख्य प्रेरणास्त्रोत और सुंदरलाल बहुगुणा के साथ इस आंदोलन के प्रमुख सूत्रधार या वैज्ञानिक दृष्टिकोण से जुड़े पर्यावरणविद् कौन थे, जिन्होंने पेड़ों से चिपककर उनकी रक्षा करने का आह्वान किया था?
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' के अंतर्गत 'औपचारिक संक्रियात्मक अवस्था' (Formal Operational Stage) में 'परिकल्पित-निगमनात्मक तर्क' (Hypothetico-Deductive Reasoning) और 'अमूर्त चिंतन' के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डorsolateral प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Dorsolateral Prefrontal Cortex - dlPFC), 'एंटीरियर सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex) और 'पैरिएटल लोब' के बीच कार्यकारी कार्य (Executive Functions), कार्यशील स्मृति अद्यतन और मानसिक सिमुलेशन की सक्रियण गतिकी, तथा डेविड एल्किंड (David Elkind) द्वारा प्रतिपादित 'किशोर egocentrism' (किशोरावस्था की आत्म-केंद्रित सोच: काल्पनिक दर्शक और व्यक्तिगत कल्पकथा) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक व उच्च प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, पूछताछ-आधारित शिक्षाशास्त्र (Inquiry-based Pedagogy) और विद्यार्थियों में उच्च-स्तरीय तार्किकता, समस्या-समाधान व संवेगात्मक नियमन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के पाठ्यक्रम में 'सामाजिक अध्ययन' के अंतर्गत 'प्राचीन भारतीय राजनीतिक विचार और मौर्य प्रशासन' के संदर्भ में, कौटिल्य (चाणक्य) द्वारा रचित 'अर्थशास्त्र' में वर्णित 'सप्तांग सिद्धांत' (स्वामी, अमात्य, जनपद, दुर्ग, कोष, दानी/बल, और मित्र) की प्रशासनिक संरचना तथा मौर्य कालीन केंद्रीय प्रशासन में 'तीर्थ' (प्रमुख 18 महामात्य या उच्चाधिकारी) और 'अध्यक्ष' (आर्थिक व वाणिज्यिक विभागों के नियंत्रक, जैसे सीताध्यक्ष, पानाध्यक्ष, और लक्षणाध्यक्ष) के वैधानिक, प्रबंधकीय और राजनैतिक आयामों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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हिंदी भाषा शिक्षण और व्याकरण के अंतर्गत 'संधि' और 'समास' के वैचारिक अंतर को स्पष्ट करते हुए, निम्नलिखित में से किस विकल्प में 'द्विगु समास' का ऐसा उदाहरण दिया गया है जो एक निश्चित समूह या समाहार का बोध कराने के साथ-साथ विशेष अर्थ भी प्रकट करता है?
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