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बाल विकास की अवधारणा सभी देखें (644) वृद्धि एवं विकास: अवधारणा और अंतर61 विकास के सिद्धांत (Principles)148 विकास को प्रभावित करने वाले कारक12 वंशानुक्रम एवं वातावरण238 विकास की अवस्थाएँ32 बाल अध्ययन की विधियाँ3 मिश्रित: बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र150
विकास के क्षेत्र सभी देखें (969) शारीरिक एवं गामक विकास3 संज्ञानात्मक विकास429 सामाजिक विकास21 संवेगात्मक विकास109 भाषा विकास23 नैतिक एवं चारित्रिक विकास384
विकास के प्रमुख सिद्धांतकार सभी देखें (1928) जीन पियाजे519 लेव वाइगोत्स्की403 लॉरेंस कोहलबर्ग19 एरिक एरिक्सन37 जेरोम ब्रूनर76 अल्बर्ट बंडूरा134 सिगमंड फ्रायड278 मास्लो, रोजर्स एवं मानवतावाद406 अन्य सिद्धांतकार (गेसेल, ब्रोनफेनब्रेनर, हॉल, आदि)56
अधिगम (सीखना) सभी देखें (1410) अधिगम: अर्थ, प्रकृति एवं प्रकार21 शास्त्रीय अनुबंधन (पावलोव)90 क्रियाप्रसूत अनुबंधन (स्किनर)262 थॉर्नडाइक: प्रयास एवं त्रुटि191 गेस्टाल्ट एवं अंतर्दृष्टि अधिगम284 रचनावाद एवं अन्य अधिगम सिद्धांत44 अधिगम स्थानांतरण, वक्र एवं पठार266 स्मृति एवं विस्मृति123 ध्यान एवं रुचि5 अभिप्रेरणा एवं प्रेरक97 अधिगम शैलियाँ एवं रणनीतियाँ27
बुद्धि, व्यक्तित्व एवं सृजनशीलता सभी देखें (925) बुद्धि: अवधारणा एवं सिद्धांत212 गार्डनर: बहुबुद्धि301 संवेगात्मक बुद्धि (EQ)11 बुद्धि परीक्षण (IQ)65 व्यक्तित्व: सिद्धांत एवं प्रकार219 व्यक्तित्व मापन एवं परीक्षण24 सृजनशीलता (Creativity)92 अभिक्षमता, अभिवृत्ति एवं अभिरुचि1
वैयक्तिक भिन्नता एवं समावेशी शिक्षा सभी देखें (712) वैयक्तिक भिन्नताएँ30 समावेशी शिक्षा250 विशेष आवश्यकता वाले बालक (CWSN)63 अधिगम अक्षमता (डिस्लेक्सिया आदि)315 ADHD, ऑटिज़्म एवं न्यूरो-विकासात्मक स्थितियाँ22 प्रतिभाशाली एवं सृजनशील बालक9 वंचित, पिछड़े एवं लैंगिक समानता23
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बाल अधिकार एवं संरक्षण सभी देखें (44) बाल अधिकार (UNCRC)1 POCSO अधिनियम एवं बाल सुरक्षा0 शिक्षा का अधिकार (RTE Act 2009)33 किशोर न्याय एवं अन्य कानून0 बाल कल्याण योजनाएँ (ICDS, मध्याह्न भोजन आदि)10
प्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल एवं शिक्षा सभी देखें (48) ECCE: अवधारणा एवं महत्व1 खेल आधारित एवं गतिविधि आधारित शिक्षा1 मॉन्टेसरी, फ्रोबेल एवं बाल-शिक्षा के प्रणेता10 आधारभूत साक्षरता एवं संख्या ज्ञान (FLN)3 बच्चों का पोषण एवं स्वास्थ्य33
शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया सभी देखें (546) शिक्षण: अर्थ, प्रकृति एवं सिद्धांत3 शिक्षण विधियाँ153 शिक्षण युक्तियाँ, सूत्र एवं तकनीकें5 पाठ योजना एवं इकाई योजना13 शिक्षण अधिगम सामग्री एवं ICT34 कक्षा प्रबंधन एवं अनुशासन5 शिक्षक की भूमिका एवं व्यावसायिक दक्षता92 बाल-केंद्रित एवं सक्रिय शिक्षण231 शैक्षिक मनोविज्ञान: अर्थ एवं विधियाँ10
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गार्डनर: बहुबुद्धि
Asked 2 months ago · Viewed 23 times

गार्डनर के बहु-बुद्धि सिद्धांत (Theory of Multiple Intelligences) और स्पीयरमैन के द्व-कारक सिद्धांत (Two-Factor Theory) के बीच बुद्धि की संरचना को लेकर सबसे महत्वपूर्ण सैद्धांतिक अंतर निम्नलिखित में से कौन सा है?

Detailed Explanation

हवर्ड गार्डनर (Howard Gardner) के बहु-बुद्धि सिद्धांत के अनुसार, बुद्धि का कोई एक सामान्य केंद्र नहीं होता, बल्कि कई स्वतंत्र प्रकार की बुद्धियाँ होती हैं (जैसे भाषाई, तार्किक-गणितीय, स्थानिक, संगीत, आदि)। इसके विपरीत, चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के द्व-कारक सिद्धांत में 'G' (General factor) और 'S' (Specific factor) कारक की बात की गई है, जहाँ 'G' कारक सभी प्रकार की बौद्धिक गतिविधियों में सामान्य रूप से उपस्थित होता है। अधिक विस्तृत अध्ययन के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।

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→ गार्डनर के बहु-बुद्धि सिद्धांत (Theory of Multiple Intelligences) और स्पीयरमैन के द्विकारक सिद्धांत (Two-Factor Theory) का गहन तुलनात्मक एवं मनोवैज्ञानिक विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी किसी संगीत रचना को तुरंत स्वरबद्ध करने, स्थानिक चित्रों को मानसिक रूप से घुमाने और अपने शरीर की गतियों पर सूक्ष्म नियंत्रण रखने में असाधारण रूप से सक्षम है, तो हॉवर्ड गार्डनर द्वारा प्रतिपादित बुद्धियों के प्रकारों (जैसे संगीतात्मक, स्थानिक और शारीरिक-गतिक बुद्धि) और साइकोमेट्रिक बुद्धि परीक्षणों के दृष्टिकोण से निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है? → बुद्धि के सिद्धांतों के संदर्भ में, हॉवर्ड गार्डनर द्वारा प्रतिपादित 'बहुबुद्धि सिद्धांत' (Theory of Multiple Intelligences) तथा स्पीयरमैन के 'द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के तात्विक, संरचनात्मक और मनोवैज्ञानिक आधारों का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, इन दोनों सिद्धांतों के मध्य पाए जाने वाले मौलिक अंतरों के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक है? → चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) तथा हॉवर्ड गार्डनर (Howard Gardner) के 'बहु-बुद्धि सिद्धांत' (Theory of Multiple Intelligences) के तात्विक, पदानुक्रमित संरचना और मनोवैज्ञानिक आधारों का गहन विश्लेषण करने पर, इन दोनों सिद्धांतों के मध्य पाए जाने वाले मूलभूत अंतरों और मान्यताओं के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है? → गार्डनर (Howard Gardner) के बहु-बुद्धि सिद्धांत (Theory of Multiple Intelligences) और स्पीयरमैन (Charles Spearman) के द्वि-कारक सिद्धांत (Two-Factor Theory) के बीच सबसे बुनियादी सैद्धांतिक अंतर निम्नलिखित में से कौन-सा है? → गार्डनर (Howard Gardner) के बहु-बुद्धि सिद्धांत (Theory of Multiple Intelligences) के संबंध में, निम्नलिखित में से कौन सा कथन उनके द्वारा प्रतिपादित 'प्राकृतिक बुद्धि' (Naturalistic Intelligence) की सबसे सटीक और विश्लेषणात्मक विशेषता को दर्शाता है? → गार्डनर (Howard Gardner) के 'बहु-बुद्धि सिद्धांत' (Theory of Multiple Intelligences) और स्टर्नबर्ग (Robert Sternberg) के 'त्रितंत्र सिद्धांत' (Triarchic Theory of Intelligence) के अंतःसंबंधों एवं उनकी संज्ञानात्मक विशेषताओं का गहन विश्लेषण करते हुए, निम्नलिखित में से कौन सा युग्म दोनों सिद्धांतों के सबसे सटीक और वैचारिक रूप से संगत घटकों को दर्शाता है? → गार्डनर (Howard Gardner) के बहुबुद्धि सिद्धांत (Theory of Multiple Intelligences) और स्पीयरमैन (Spearman) के द्वि-कारक सिद्धांत (Two-Factor Theory) के बीच तुलना करने पर, निम्नलिखित में से कौन सा कथन दोनों सिद्धांतों के मूल अंतर को सबसे सटीक रूप से स्पष्ट करता है? → हावर्ड गार्डनर (Howard Gardner) के 'बहुबुद्धि सिद्धांत' (Theory of Multiple Intelligences) के अनुसार, निम्नलिखित में से कौन सा विकल्प 'स्थानिक बुद्धि' (Spatial Intelligence) से युक्त व्यक्ति की प्रमुख संज्ञानात्मक विशेषता और उसके पेशेवर रुझान को सबसे सटीक रूप से दर्शाता है?
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