मापन, मूल्यांकन एवं परीक्षण: अवधारणा
Asked 2 महीने पहले · Viewed 2,376 times
शैक्षणिक मूल्यांकन की प्रक्रिया में 'आकलन' (Assessment) और 'मूल्यांकन' (Evaluation) के मध्य तात्विक, पदानुक्रमित और कार्यात्मक अंतर का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन वैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टि से सर्वाधिक प्रामाणिक है?
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Detailed Explanation
शैक्षणिक संदर्भों में 'आकलन' (Assessment) और 'मूल्यांकन' (Evaluation) दो भिन्न किंतु परस्पर जुड़ी हुई अवधारणाएँ हैं। आकलन एक सतत और रूपात्मक (Formative) प्रक्रिया है जिसका मुख्य उद्देश्य छात्रों की कमियों को पहचान कर उनमें सुधार करना होता है, जबकि मूल्यांकन एक व्यापक प्रक्रिया है जिसमें आकलन के आंकड़ों के आधार पर अंतिम मूल्य निर्धारण या निर्णय लिया जाता है। इसके बारे में अधिक जानने के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।
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शैक्षणिक मूल्यांकन के विस्तृत परिप्रेक्ष्य में 'रचनात्मक आकलन' (Formative…
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सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के संदर्भ में 'आकलन' (Assessment) और 'मूल्यांकन' (Evaluation) के बीच मूलभूत अंतर को स्पष्ट करने वाला सबसे सही विश्लेषणात्मक विकल्प कौन सा है?
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सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के संदर्भ में 'आकलन' (Assessment) और 'मूल्यांकन' (Evaluation) के मध्य के मूलभूत सैद्धांतिक अंतर को कौन सा कथन सबसे सटीक रूप से स्पष्ट करता है?
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शैक्षणिक मूल्यांकन की प्रक्रिया में 'अधिगम के लिए आकलन' (Assessment for Learning), 'अधिगम का आकलन' (Assessment of Learning) और 'अधिगम के रूप में आकलन' (Assessment as Learning) के तात्विक और क्रियात्मक स्वरूपों का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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शिक्षा के क्षेत्र में 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (Continuous and Comprehensive Evaluation - CCE) तथा 'आकलन' (Assessment) और 'मूल्यांकन' (Evaluation) के तात्विक, सैद्धांतिक एवं क्रियात्मक स्वरूप का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, यदि एक शिक्षक यह निर्धारित करना चाहता है कि शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान छात्रों में कहाँ और किस स्तर पर अधिगम संबंधी कठिनाइयाँ आ रही हैं ताकि उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching) प्रदान किया जा सके, और दूसरी ओर वह छात्रों के संपूर्ण सत्र के दौरान उनके संज्ञानात्मक, सह-संज्ञानात्मक और मनोगतत्मक पक्षों के गुणात्मक व मात्रात्मक निष्कर्षों का अंतिम निर्णय लेने के लिए संचयी अभिलेख (Cumulative Record) तैयार करता है, तो 'अधिगम के लिए आकलन' (Assessment for Learning) और 'अधिगम का मूल्यांकन' (Assessment of Learning) के इस विभेदकारी प्रतिमान के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक है?
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शैक्षणिक मूल्यांकन की समकालीन प्रणालियों में 'आकलन के लिए अधिगम' (Assessment for Learning), 'अधिगम के रूप में आकलन' (Assessment as Learning) और 'अधिगम का आकलन' (Assessment of Learning) के तात्विक, क्रियात्मक और संक्रियात्मक स्वरूप का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, इन तीनों अवधारणाओं के उद्देश्यों, समय-सीमा और शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में उनकी भूमिका के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
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शैक्षणिक मूल्यांकन की प्रक्रिया में 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (CCE) के अंतर्गत 'रचनात्मक आकलन' (Formative Assessment) और 'योगात्मक मूल्यांकन' (Summative Assessment) के तात्विक, क्रियात्मक और संक्रियात्मक स्वरूप का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, इन दोनों के उद्देश्यों, प्रकृति और शिक्षण-अधिगम चक्र में उनकी भूमिका के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
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