निदानात्मक एवं उपचारात्मक शिक्षण
Asked 2 months ago · Viewed 16 times
नॉर्मन क्राउडर (Norman Crowder) के 'शाखीय प्रोग्राम्ड लर्निंग सिद्धांत' (Branching Programmed Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'नैदानिक प्रतिक्रिया और उपचारात्मक शाखाएं' (Diagnostic Feedback and Remedial Branching)**—जिसे उस उन्नत कंप्यूटर-सहायक और व्यक्तिगत अनुदेशन तकनीक के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी द्वारा बहुविकल्पीय प्रश्नों के दिए गए उत्तरों के आधार पर उसकी त्रुटियों का तात्कालिक निदान (Diagnosis) किया जाता है, और यदि उत्तर गलत होता है, तो उसे मुख्य रैखिक पथ से हटाकर एक विशेष उपचारात्मक शाखा (Remedial Branch) में भेज दिया जाता है जहाँ उसे उस विशिष्ट अवधारणा को सरल चरणों और अतिरिक्त स्पष्टीकरण के साथ समझाया जाता है, जबकि सही उत्तर देने पर उसे सीधे अगले उन्नत चरण में आगे बढ़ाया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के व्यक्तिगत भिन्नताओं (Individual Differences), स्वायत्त अधिगम और त्रुटि-विश्लेषण के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
नॉर्मन क्राउडर द्वारा प्रतिपादित 'शाखीय प्रोग्राम्ड लर्निंग' (Branching Programmed Learning) पारंपरिक रैखिक प्रोग्रामिंग (Linear Programming - स्किनर मॉडल) से भिन्न है। यह शिक्षार्थी की व्यक्तिगत भिन्नताओं को मान्यता देते हुए बहुविकल्पीय प्रारूप का उपयोग करता है। जब छात्र गलत उत्तर देता है, तो निदान (Diagnosis) के आधार पर उसे एक 'उपचारात्मक शाखा' (Remedial Branch) में भेजा जाता है ताकि उसकी विशिष्ट भ्रांतियों को दूर किया जा सके। यह दृष्टिकोण वैयक्तिकरण (Personalization) और स्व-गति से सीखने (Self-paced learning) पर जोर देता है।
अगला प्रश्न →
नॉर्मन मंटगोमेरी मास्टर्स (Norman G. Milgram) अथवा सामान्यतः शैक्षणिक…
← पिछला प्रश्न
शैक्षणिक मूल्यांकन की प्रक्रिया में 'रचनात्मक आकलन'…
Related Questions
→
'अधिगम की विधियाँ और शिक्षण प्रविधियाँ' के संदर्भ में, मनोवैज्ञानिक बी.एफ. स्किनर (B.F. Skinner) द्वारा प्रतिपादित 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन' (Operant Conditioning) सिद्धांत पर आधारित 'अभिक्रमित अनुदेशन' (Programmed Instruction) के अंतर्गत, नॉर्मन ए. क्राउडर (Norman A. Crowder) द्वारा विकसित 'शाखित अभिक्रमित अनुदेशन' (Branched Programmed Instruction या Intrinsic Programming) की सबसे विशिष्ट और केंद्रीय तकनीकी विशेषता निम्नलिखित में से कौन सी है?
→
नॉर्मन क्राउडर (Norman Crowder) के 'शाखीय अभिक्रमित अनुदेशन' (Branching Programmed Instruction) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय शैक्षणिक संप्रत्यय—**'नैदानिक उपचारात्मक शाखा' (Remedial Branching)**—जिसे उस विशिष्ट अनुदेशात्मक तंत्र के रूप में परिभाषित किया जाता है जहाँ शिक्षार्थी द्वारा बहुविकल्पीय प्रश्न का गलत उत्तर देने पर उसे मुख्य शिक्षण पथ से हटाकर एक वैकल्पिक या उपशाखा (Branch) में भेज दिया जाता है, जहाँ उसकी विशिष्ट त्रुटि का निदान करके उसे सरल चरणों में पुनः समझाया जाता है और फिर मुख्य धारा में वापस लाया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की व्यक्तिगत भिन्नताओं के समाधान, सुधारात्मक पुनर्नवीनीकरण (Remedial Feedback) और स्वायत्त गति से अधिगम (Self-paced Learning) के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
नॉर्मन क्राउडर (Norman Crowder) द्वारा प्रतिपादित 'शाखाबद्ध प्रोग्राम्ड इंस्ट्रक्शन' (Branching Programmed Instruction / Intrinsic Programming) के अंतर्गत आने वाली उस मूल अवधारणा के संबंध में—जिसके तहत शिक्षार्थी के पूर्व-प्रतिक्रिया विकल्पों और निदान के आधार पर उसे विभिन्न शाखाओं या वैकल्पिक उपचारात्मक मार्गों (Remedial Paths) की ओर निर्देशित किया जाता है, ताकि उसकी व्यक्तिगत त्रुटियों का तत्काल समाधान किया जा सके—निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन कक्षा-कक्षीय शिक्षण और व्यक्तिगत विभिन्नताओं के वैज्ञानिक संचालन के दृष्टिकोण से सबसे अधिक प्रामाणिक और मान्य है?
→
नॉर्मन क्राउडर (Norman Crowder) द्वारा प्रतिपादित 'शाखीय प्रोग्राम्ड लर्निंग' (Branching Programmed Instruction) की अवधारणा—जिसके तहत शिक्षार्थी के व्यक्तिगत उत्तरों और त्रुटियों के पैटर्न के आधार पर उसे विभिन्न शाखाओं (विशिष्ट उपचारात्मक या संवर्धन सामग्री) में निर्देशित किया जाता है, जिससे प्रत्येक छात्र अपनी व्यक्तिगत गति और ज्ञानात्मक आवश्यकताओं के अनुसार सीखता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की व्यक्तिगत भिन्नताओं के संज्ञान, उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching) और अनुकूलक अधिगम (Adaptive Learning) के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
→
शैक्षणिक मूल्यांकन की प्रक्रिया में 'नैदानिक आकलन' (Diagnostic Assessment), 'निर्माणात्मक आकलन' (Formative Assessment) और 'संकलनात्मक मूल्यांकन' (Summative Assessment) के तात्विक एवं क्रियात्मक स्वरूप का गहन विश्लेषण करने पर, जब कोई शिक्षक छात्रों के अधिगम अंतराल (Learning Gaps) और विशिष्ट कठिनाइयों की पहचान करने के उपरांत उपचारात्मक शिक्षण की रूपरेखा तैयार करता है, तो मूल्यांकन के इन विभिन्न आयामों के मध्य कौन-सा पदानुक्रमिक और कार्यात्मक संबंध सबसे अधिक वैज्ञानिक एवं प्रामाणिक माना जाता है?
→
शैक्षणिक मूल्यांकन के परिप्रेक्ष्य में 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (Continuous and Comprehensive Evaluation - CCE) के अंतर्गत 'निदानात्मक आकलन' (Diagnostic Assessment) और 'उपचारात्मक शिक्षण' (Remedial Teaching) के तात्विक एवं व्यावहारिक स्वरूप का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों के मध्य अंतर्संबंध और अनुक्रम की सबसे सटीक वैज्ञानिक व्याख्या प्रस्तुत करता है?
→
शैक्षणिक मूल्यांकन के क्षेत्र में 'आकलन' (Assessment) और 'मूल्यांकन' (Evaluation) के अंतर तथा 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (CCE) के तात्विक एवं तकनीकी स्वरूप का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षक शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान केवल छात्रों की निष्पत्ति को एक निश्चित अंक या ग्रेड देने के पारंपरिक दृष्टिकोण से हटकर, निरंतर रूप से छात्रों की कमियों का निदान करता है, उपचारात्मक शिक्षण प्रदान करता है, तथा उनके संज्ञानात्मक और सह-संज्ञानात्मक पक्षों के गुणात्मक विकास का अभिलेखन करता है, तो इस आधुनिक मूल्यांकन प्रतिमान के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सत्य है?
→
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के संदर्भ में 'निदानात्मक आकलन' (Diagnostic Assessment) और 'उपचारात्मक शिक्षण' (Remedial Teaching) की तात्विक और शैक्षणिक गतिकी का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, इन दोनों के मध्य अंतर्निहित प्रक्रियात्मक सहसंबंध के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.