लेव वाइगोत्स्की
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लेव वाइगोत्स्की (Lev Vygotsky) के 'सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत' (Socio-Cultural Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'समीपस्थ विकास का क्षेत्र' (Zone of Proximal Development - ZPD)—जिसे उस वास्तविक विकासात्मक स्तर (जो स्वतंत्र समस्या समाधान द्वारा निर्धारित होता है) और संभावित विकासात्मक स्तर (जो वयस्क मार्गदर्शन या अधिक सक्षम सहपाठियों के सहयोग से प्राप्त किया जाता है) के बीच के अंतर या अंतराल के रूप में परिभाषित किया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक विकास, पाटन (Scaffolding) और सामाजिक मध्यस्थता के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
लेव वाइगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत में 'समीपस्थ विकास का क्षेत्र' (ZPD) उस अंतर को व्यक्त करता है जो बालक स्वतंत्र रूप से समस्या हल करने में सक्षम है और जो वह वयस्क या अधिक सक्षम साथी (MKO) के निर्देशन में सीख सकता है। यह संप्रत्यय कक्षा-कक्ष में 'पाटन' (Scaffolding) की अवधारणा का आधार बनता है, जहाँ शिक्षक बच्चे की वर्तमान क्षमता के अनुसार अस्थायी सहायता प्रदान करते हैं ताकि वह अपने संभावित विकास के स्तर तक पहुँच सके।
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लेव वाइगोत्स्की (Lev Vygotsky) के 'सामाजिक-सांस्कृतिक संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत' (Socio-Cultural Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'मचान या स्कैफोल्डिंग' (Scaffolding)—जिसे उस अस्थायी शैक्षणिक सहायता या मार्गदर्शन के रूप में परिभाषित किया जाता है जो एक अधिक ज्ञاني अन्य (MKO) द्वारा शिक्षार्थी को उसकी वर्तमान क्षमता से आगे ले जाने के लिए दी जाती है, और जैसे-जैसे शिक्षार्थी स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम होता जाता है, इस सहायता को धीरे-धीरे हटा लिया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के समीपस्थ विकास के क्षेत्र (ZPD), सक्रिय सहभागिता और स्व-नियमित अधिगम (Self-Regulated Learning) के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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लेव वाइगोत्स्की (Lev Vygotsky) के 'सामाजिक-सांस्कृतिक संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत' (Socio-Cultural Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'समीपस्थ विकास का क्षेत्र या जेडपीडी' (Zone of Proximal Development - ZPD)—जिसे उस संज्ञानात्मक अंतराल के रूप में परिभाषित किया जाता है जो किसी बालक के स्वतंत्र समस्या-समाधान के वर्तमान स्तर और किसी वयस्क या अधिक सक्षम साथी (MKO) के निर्देशन या सहयोग से प्राप्त किए जाने वाले संभावित विकास के उच्च स्तर के बीच विद्यमान होता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के मचान (Scaffolding), अंतर्संबंधात्मक अधिगम और उच्च-क्रम संज्ञानात्मक क्षमताओं के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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लेव वाइगोत्स्की (Lev Vygotsky) के 'सामाजिक-सांस्कृतिक विकास सिद्धांत' (Sociocultural Theory of Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'मचान या स्कैफोल्डिंग' (Scaffolding)—जिसे उस अस्थायी सहायता, मार्गदर्शन या समर्थन के रूप में परिभाषित किया जाता है जो किसी अधिक ज्ञاني अन्य (More Knowledgeable Other - MKO) द्वारा शिक्षार्थी को उसकी 'समीपस्थ विकास के क्षेत्र' (Zone of Proximal Development - ZPD) के भीतर कोई नया कौशल या जटिल कार्य सीखने के लिए प्रदान की जाती है, और जैसे-जैसे शिक्षार्थी उस कार्य में आत्मनिर्भर होने लगता है, उस सहायता को धीरे-धीरे हटा लिया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक विकास, सहयोगात्मक अधिगम और स्वतंत्रता के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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