विशेष आवश्यकता वाले बालक (CWSN)
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों' (Children with Special Needs) के शैक्षिक समावेशन के संदर्भ में, जब हम अधिनियमों और संवैधानिक प्रावधानों का सूक्ष्म अध्ययन करते हैं, तो 'दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम, 2016' (Rights of Persons with Disabilities Act, 2016) के तहत 'निशक्तता' (Disability) के विभिन्न प्रकारों तथा उनके लिए शैक्षणिक संस्थानों में न्यूनतम कितने प्रतिशत आरक्षण और सुगमता (Accessibility) के प्रावधानों का उल्लेख किया गया है, उसका सही संयोजन पहचानिए?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
📌 मुख्य संकल्पना / सिद्धांत:
समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) का मूल उद्देश्य सामान्य और विशिष्ट आवश्यकता वाले बालकों को एक ही छत के नीचे समान शैक्षिक अवसर प्रदान करना है। 'दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम, 2016' (Rights of Persons with Disabilities Act, 2016) संयुक्त राष्ट्र के विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर कन्वेंशन के अनुरूप बनाया गया है। इस ऐतिहासिक अधिनियम के अंतर्गत विकलांगता के प्रकारों को पूर्ववर्ती 1995 अधिनियम के तहत दिए गए 7 प्रकारों से बढ़ाकर 21 कर दिया गया है। इसके साथ ही, यह अधिनियम यह सुनिश्चित करता है कि उच्च शिक्षण संस्थानों में दिव्यांग विद्यार्थियों के लिए कम से कम 5% आरक्षण का प्रावधान हो और शैक्षणिक परिसरों में बाधा-मुक्त वातावरण (Barrier-free Environment / Accessibility) की स्थापना अनिवार्य रूप से की जाए, जिससे प्रत्येक बालक अपनी क्षमता का पूर्ण विकास कर सके।
📊 परीक्षा उपयोगी मुख्य बिंदु:
- विकलांगता के प्रकार: 1995 अधिनियम के 7 प्रकारों को संशोधित कर आरपीडब्ल्यूडी अधिनियम 2016 में 21 प्रकार (जैसे एसिड अटैक पीड़ित, पार्किंसंस रोग, स्पीच और लैंग्वेज डिसेबिलिटी आदि) शामिल किए गए हैं।
- आरक्षण प्रावधान: उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश के लिए न्यूनतम 5% आरक्षण तथा सरकारी नौकरियों में कम से कम 4% आरक्षण का प्रावधान किया गया है।
- अन्य विकल्पों का विश्लेषण: विकल्प (b), (c) और (d) तथ्यात्मक रूप से असत्य हैं क्योंकि अधिनियम ने दायरा घटाया नहीं बल्कि बढ़ाया है और विशेष विद्यालयों के स्थान पर मुख्यधारा की शिक्षा यानी समावेशी विद्यालयों पर बल दिया है।
📖 सैद्धांतिक संदर्भ: बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र में कानूनी प्रावधानों और अधिकारों की समझ बच्चों की व्यक्तिगत विभिन्नताओं और समावेशी शिक्षा के क्रियान्वयन के लिए अत्यंत आवश्यक है, जो शिक्षक पात्रता परीक्षाओं (CTET, UPTET) का एक प्रमुख हिस्सा है।
🎯 परीक्षा दृष्टिकोण: CTET / UPTET / BPSC TRE हेतु महत्वपूर्ण विस्तृत हल ➔
गहन विश्लेषण एवं परीक्षा उपयोगी रणनीतियाँ:
शिक्षक भर्ती परीक्षाओं में अक्सर कानूनी और संवैधानिक संशोधनों से जुड़े प्रश्न पूछे जाते हैं। आरपीडब्ल्यूडी अधिनियम 2016 केवल शारीरिक अक्षमता तक सीमित नहीं है, बल्कि इसमें बौद्धिक, मानसिक और बहु-विकलांगता (Multiple Disabilities) को भी शामिल किया गया है। एक शिक्षक के रूप में यह जानना अनिवार्य है कि कैसे डिजिटल और भौतिक सुगमता (Accessibility) दिव्यांग छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में समान रूप से भाग लेने में सक्षम बनाती है। इस प्रकार के बहु-आयामी प्रश्न परीक्षार्थियों को बाल मनोविज्ञान और नीतिगत ढांचों की गहरी समझ परखने के लिए डिज़ाइन किए जाते हैं।
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चे' (Children with Special Needs - CWSN) के संदर्भ में 'विशेष शिक्षा' (Special Education), 'एकीकृत शिक्षा' (Integrated Education) और 'समावेशी शिक्षा' (Inclusive Education) के दार्शनिक, विधिक और संरचनात्मक विकास का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई विद्यालय प्रणाली ऐसी व्यवस्था का निर्माण करती है जहाँ सामान्य विद्यालयों के कछिकक्षीय वातावरण, पाठ्यक्रम, शिक्षण विधियों और भौतिक अवसंरचना में इस प्रकार का मूलभूत रूपांतरण किया जाता है कि विभिन्न प्रकार की अक्षमताओं (शारीरिक, मानसिक, संवेदी या सामाजिक) से ग्रसित बच्चे और सामान्य बच्चे बिना किसी अलगाव के एक ही छत के नीचे सह-अधिगम करते हैं, तो इस आधुनिक समावेशी प्रतिमान के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सत्य है?
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'अधिगम में व्यक्तिगत भिन्नता (Individual Differences in Learning) और आनुवंशिक-पारिस्थितिक अंतःक्रिया' के संदर्भ में, फ्रांसिस गाल्टन (Francis Galton) द्वारा प्रतिपादित 'मानव संकाय की आनुवंशिकता' (Hereditary Genius) के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'कार्पस कैलोसम' (Corpus Callosum), 'सेरेब्रल कॉर्टेक्स' और 'ग्लायल कोशिकाओं' (Glial Cells) के बीच सूचना संचरण गति, हेमिसफेरिक एकीकरण (Hemispheric Integration) और न्यूरोप्लास्टिसिटी की सक्रियण गतिकी, तथा डेविड रीस (David Reiss) और रॉबर्ट प्लॉमिन (Robert Plomin) द्वारा प्रतिपादित 'जीन-वातावरण सह-संबंध और अंतःक्रिया' (Gene-Environment Correlation and Interaction - rGE & GxE) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, व्यक्तिगत शिक्षण योजनाओं (IEP) और विद्यार्थियों में संज्ञानात्मक विविधता व अधिकतम शैक्षिक निष्पादन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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'शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत' (Classical Conditioning) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, इवान पावलोव (Ivan Pavlov) द्वारा प्रतिपादित 'अननुबंधित उद्दीपक' (Unconditioned Stimulus - US) और 'अनुबंधित उद्दीपक' (Conditioned Stimulus - CS) के एकीकरण के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'अमिकडाला' (Amygdala), 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) और 'ेंट्रोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Ventrolateral Prefrontal Cortex) के बीच भय कंडीशनिंग (Fear Conditioning), भावनात्मक अनुक्रिया और विलुप्ति (Extinction) की सक्रियण गतिकी, तथा जॉन वॉटसन (John B. Watson) के 'व्यवहारवाद और भावनात्मक अनुबंधन' (Little Albert Experiment) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, भय-मुक्त वातावरण (Fear-Free Learning Environment) और विद्यार्थियों में सकारात्मक भावनात्मक समायोजन, तनाव न्यूनीकरण व अनुकूलित व्यवहार के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के संदर्भ में 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों' (CWSN) के लिए अपनाई जाने वाली 'सुलभता' (Accessibility) और 'सार्वभौमिक डिजाइन' (Universal Design) के सिद्धांतों का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों अवधारणाओं के मध्य पाए जाने वाले अंतर्संबंध की सबसे प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक व्याख्या प्रस्तुत करता है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के प्रभावी क्रियान्वयन और भारतीय संविधान के प्रावधानों के संदर्भ में, निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. भारतीय संविधान के अनुच्छेद 21A के तहत 6 से 14 वर्ष तक के सभी बच्चों के लिए निःशुल्क और अनिवार्य शिक्षा का मौलिक अधिकार प्रदान किया गया है, जिसके दायरे में विशेष आवश्यकता वाले बच्चे (CWSN) भी शामिल हैं।
2. 'निःशक्तजन अधिकार अधिनियम, 2016' (RPwD Act 2016) के अनुसार दिव्यांगता के प्रकारों को 7 से बढ़ाकर 21 कर दिया गया है, तथा सरकारी और सहायता प्राप्त शिक्षण संस्थानों में दिव्यांग छात्रों के लिए उच्च शिक्षा में कम से कम 5% आरक्षण का प्रावधान किया गया है।
3. राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020) में विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए 'समग्र शिक्षा' (Samagra Shiksha) अभियान के तहत रिसोर्स रूम, विशेष शिक्षकों की नियुक्ति और 'ग्रुप लर्निंग' पर विशेष बल दिया गया है, ताकि उनका मुख्यधारा की शिक्षा में पूर्ण समावेश हो सके।
4. समावेशी शिक्षा का मुख्य उद्देश्य सामान्य विद्यालयों में केवल शारीरिक रूप से अक्षम बालकों को प्रवेश देना है, जबकि गंभीर मानसिक अक्षमता वाले बालकों के लिए केवल विशिष्ट (Special) विद्यालयों का होना ही अनिवार्य माना गया है।
उपर्युक्त कथनों में से कौन-से कथन सही हैं?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) और राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020) के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 (NEP 2020) 'विशेष आवश्यकता वाले बच्चों' (CWSN) के लिए 'विशेष विद्यालयों' की स्थापना पर सबसे अधिक बल देती है और सामान्य विद्यालयों में उनकी मुख्यधारा में भागीदारी को हतोत्साहित करती है।
2. समावेशी शिक्षा का मुख्य उद्देश्य प्रत्येक बच्चे को उसकी शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक या भाषाई भिन्नताओं के बावजूद नियमित कक्षा-कक्ष में समान आयु वर्ग के बालकों के साथ गुणवत्तापूर्ण अधिगम के अवसर प्रदान करना है।
3. 'सुगम्य भारत अभियान' (Accessible India Campaign) और भारतीय पुनर्वास परिषद (RCI) देश में दिव्यांगजनों और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए बाधा-मुक्त वातावरण (Barrier-free environment) और विशेष शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए प्रमुख वैधानिक और प्रशासनिक प्रयास हैं।
4. शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act, 2009) के तहत निजी विद्यालयों में भी आर्थिक रूप से कमजोर वर्ग (EWS) और वंचित समूहों के साथ-साथ दिव्यांग बच्चों के लिए भी 25% सीटों के आरक्षण का प्रावधान किया गया है।
उपर्युक्त कथनों में से कौन-से कथन सही हैं?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के मूल दर्शन और संयुक्त राष्ट्र के 'दिव्यांगजन अधिकारों पर कन्वेंशन' (CRPD) के सिद्धांतों के आलोक में, निम्नलिखित में से कौन-सा उपागम एक सामान्य विद्यालय में विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों (CWSN) के पूर्ण शैक्षिक और सामाजिक समावेशन की सबसे प्रामाणिक वैज्ञानिक व्याख्या प्रस्तुत करता है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के तहत जब एक शिक्षक सामान्य कक्षा-कक्ष में दृष्टिबाधित (Visually Impaired) और श्रवणबाधित (Hearing Impaired) बालकों के समावेशन के लिए 'ब्रेल लिपि' (Braille System), 'टैक्टाइल सामग्री' (Tactile Materials), और 'साइन लैंग्वेज' (Sign Language) के साथ-साथ मल्टीसेंसरी (Multisensory) शिक्षण पद्धतियों का उपयोग करता है, तो इस विशिष्ट शैक्षणिक दृष्टिकोण के संबंध में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक है?
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