उपलब्धि अभिप्रेरणा का सिद्धांत किसने दिया?

Detailed Explanation

📌 मुख्य संकल्पना / सिद्धांत:

उपलब्धि अभिप्रेरणा का सिद्धांत (Theory of Achievement Motivation) प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक डेविड सी. मेक्लिएंड (David C. McClelland) द्वारा प्रतिपादित किया गया था। इस सिद्धांत के अनुसार, प्रत्येक व्यक्ति के भीतर कुछ विशेष आवश्यकताएं होती हैं जो उसके व्यवहार, सीखने की प्रक्रिया और प्रदर्शन को दिशा देती हैं। मेक्लिएंड ने मुख्य रूप से तीन प्रकार की आवश्यकताओं की पहचान की है: उपलब्धि की आवश्यकता (Need for Achievement - nAch), संबद्धता की आवश्यकता (Need for Affiliation - nAff), और सत्ता या प्रभाव की आवश्यकता (Need for Power - nPow)। इनमें से उपलब्धि की आवश्यकता वह आंतरिक प्रेरणा है जो व्यक्ति को उत्कृष्टता प्राप्त करने, चुनौतीपूर्ण लक्ष्यों को निर्धारित करने और अपने प्रदर्शन में सुधार करने के लिए प्रेरित करती है। एक शिक्षक के रूप में, बाल विकास और शिक्षा शास्त्र में इस सिद्धांत को समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है क्योंकि यह विद्यार्थियों में आंतरिक प्रेरणा जगाने और उन्हें शैक्षणिक रूप से सफल बनाने में मदद करता है।

📊 परीक्षा उपयोगी मुख्य बिंदु:

डेविड मेक्लिएंड: इन्होंने मानव अभिप्रेरणा में आवश्यकताओं के त्रिपदीय मॉडल (Three Needs Theory) को प्रस्तुत किया था।
nAch (Achievement): उत्कृष्टता प्राप्त करने और कठिन कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने की तीव्र इच्छा।
nAff (Affiliation): सामाजिक संबंध बनाने और दूसरों के साथ दोस्ताना संबंध रखने की चाह।
nPow (Power): दूसरों को प्रभावित करने और नियंत्रित करने की आवश्यकता।
अन्य विकल्पों का विश्लेषण: B.F. स्किनर ने क्रियाप्रसूत अनुबंधन (Operant Conditioning) का सिद्धांत दिया; अल्फ्रेड बिने ने बुद्धि परीक्षण (Intelligence Testing) का विकास किया; थर्स्टन ने प्राथमिक मानसिक क्षमताओं (Primary Mental Abilities) का समूह कारक सिद्धांत दिया। अतः सही उत्तर विकल्प (d) है।

📖 सैद्धांतिक संदर्भ: अभिप्रेरणा और अधिगम के मनोविज्ञान में डेविड मेक्लिएंड का योगदान मील का पत्थर है। यह अवधारणा छात्रों के भीतर उच्च आकांक्षा स्तर विकसित करने में सहायता करती है। अधिक जानकारी के लिए अधिगम अभिप्रेरणा के सिद्धांत के विभिन्न आयामों को समझें।

🎯 परीक्षा दृष्टिकोण: CTET / UPTET / BPSC TRE हेतु महत्वपूर्ण विस्तृत हल ➔

गहन विश्लेषण एवं परीक्षा उपयोगी रणनीतियाँ:

शिक्षक पात्रता परीक्षाओं (जैसे CTET, UPTET, सुपरटेट और विभिन्न राज्य शिक्षक भर्ती परीक्षाओं) में प्रेरणा (Motivation) से जुड़े प्रश्न बार-बार पूछे जाते हैं। मेक्लिएंड के उपलब्धि अभिप्रेरणा सिद्धांत से जुड़े प्रश्नों में अक्सर छात्रों की आंतरिक प्रेरणा, लक्ष्य-निर्धारण (Goal Setting) और जोखिम उठाने की प्रवृत्ति से संबंधित स्थितियां दी जाती हैं। जिन बच्चों में उपलब्धि की आवश्यकता (nAch) उच्च होती है, वे मध्यम रूप से चुनौतीपूर्ण कार्यों को चुनना पसंद करते हैं जहाँ सफलता और असफलता स्पष्ट रूप से देखी जा सके। शिक्षकों को कक्षा कक्ष में ऐसा परिवेश बनाना चाहिए जो विद्यार्थियों में उपलब्धि की भावना को बढ़ाए, न कि केवल बाहरी पुरस्कारों पर निर्भर रहे। ऐसे वैचारिक और तथ्यात्मक प्रश्नों को हल करने के लिए मनोवैज्ञानिकों के नामों और उनके द्वारा प्रतिपादित सिद्धांतों का संकलन याद रखना बेहद आवश्यक है।

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→ अब्राहम मैस्लो के 'आवश्यकता पदानुक्रम सिद्धांत' (Hierarchy of Needs Theory) के अंतर्गत 'कमी की आवश्यकताएँ' (Deficiency Needs या D-Needs) और 'विकास की आवश्यकताएँ' (Growth Needs या B-Needs) की गतिशीलता का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों के मनोवैज्ञानिक स्वरूप और अभिप्रेरणात्मक प्रभाव को सर्वाधिक सटीक रूप से स्पष्ट करता है? → 'अधिगम की प्रेरणा और अभिप्रेरणा के सिद्धांत' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, अब्राहम मैस्लो (Abraham Maslow) द्वारा प्रतिपादित 'आवश्यकता पदानुक्रम सिद्धांत' (Hierarchy of Needs: शारीरिक सुरक्षा से लेकर आत्म-सिद्धि तक) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'वेंट्रिगल स्ट्रिएटम' (Ventral Striatum), 'डोपामिनर्जीक मेसोलिमबिक पाथवे' (Dopaminergic Mesolimbic Pathway), और 'वेंट्रोमेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (vmPFC) के बीच आंतरिक पुरस्कार प्रसंस्करण (Intrinsic Reward Processing), होमियोस्टैटिक नियमन, और लक्ष्य-निर्देशित प्रेरणा की सक्रियण गतिकी, तथा एडवर्ड डेसी (Edward Deci) और रिचर्ड रायन (Richard Ryan) के 'आत्म-निर्णय सिद्धांत' (Self-Determination Theory: स्वायत्तता, सक्षमता और संबद्धता) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, मोटिवेशनल-ड्रिवेन कंस्ट्रक्टिविस्ट पेडागोजी (Motivational-Driven Constructive Pedagogy) और विद्यार्थियों में आंतरिक अभिप्रेरणा (Intrinsic Motivation), मनोवैज्ञानिक कल्याण व समग्र अधिगम सहभागिता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है? → मानव अभिप्रेरणा के मनोविज्ञान में, अब्राहम मास्लो द्वारा प्रतिपादित आवश्यकता पदानुक्रम सिद्धांत (Hierarchy of Needs) के अंतर्गत आंतरिक अभिप्रेरणा (Intrinsic Motivation) और बाह्य अभिप्रेरणा (Extrinsic Motivation) की गतिकी का विश्लेषण करने पर, मास्लो के 'डी-नीड्स' (Deficiency Needs या कमी-जनित आवश्यकताएं) और 'बी-नीड्स' (Growth Needs या विकास-जनित आवश्यकताएं) के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है? → अल्बर्ट बंडूरा (Albert Bandura) के 'सामाजिक अधिगम सिद्धांत' (Social Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'आत्म-प्रभावकारिता या सेल्फ-एफिकेसी' (Self-Efficacy)—जिसे उस व्यक्ति की अपने स्वयं की क्षमताओं, कौशल और निर्णय लेने की शक्ति पर उस आंतरिक विश्वास और धारणा के रूप में परिभाषित किया जाता है जो यह निर्धारित करती है कि वह किसी विशिष्ट और चुनौतीपूर्ण परिस्थिति में सफलता प्राप्त करने के लिए किस प्रकार अपने कार्यों और व्यवहार को नियोजित और निष्पादित कर सकता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के शैक्षणिक प्रदर्शन, दृढ़ता (Perseverance) और आंतरिक अभिप्रेरणा के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है? → निम्नलिखित में से कौन-सा भाषा का घटक नहीं है? → कौन-सा एक भावात्मक डोमेन में शामिल नहीं है? → प्रोत्साहन (Incentive) का सिद्धांत किसने दिया? → उपलब्धि अभिप्रेरणा (Achievement Motivation) का सिद्धांत किसने दिया?

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