शैक्षिक उद्देश्य एवं ब्लूम का वर्गीकरण
Asked 3 महीने पहले · Viewed 2,088 times
'मूल्यांकन और मापन की प्रणालियों' के संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Taxonomy of Educational Objectives) के संज्ञानात्मक पक्ष (Cognitive Domain) के संशोधित संस्करण (लॉर एंड एंडरसन, 2001) के अंतर्गत वर्णित छह स्तरों—'स्मरण करना' (Remembering), 'समझना' (Understanding), 'प्रयोग करना' (Applying), 'विश्लेषण करना' (Analyzing), 'मूल्यांकन करना' (Evaluating), और 'सृजन करना' (Creating)—के वैज्ञानिक एवं तार्किक स्वरूप, तथा नॉर्मन ग्रोनलुंड (Norman Gronlund) और रॉबर्ट मेगर (Robert Mager) द्वारा प्रतिपादित 'शिक्षण उद्देश्यों के निर्धारण और निष्पादन मूल्यांकन' (Behavioral Objectives Formulation) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) प्रणाली में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
रॉबर्ट मेगर (Robert Mager) द्वारा प्रतिपादित व्यवहारिक उद्देश्य (Behavioral Objectives) निर्माण की विधि यह सुनिश्चित करती है कि शिक्षण के उद्देश्य स्पष्ट, मापने योग्य और अवलोकन योग्य हों। यह ब्लूम के संशोधित वर्गीकरण (Bloom's Revised Taxonomy) के विभिन्न स्तरों (चाहे वह 'स्मरण करना' हो या 'सृजन करना') के साथ सहज रूप से संरेखित होते हैं ताकि शिक्षक अधिगम परिणामों (Learning Outcomes) का सटीक आकलन कर सकें। अतः विकल्प (b) सर्वाधिक उपयुक्त एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है।
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