अधिगम अक्षमता (डिस्लेक्सिया आदि)
Asked 3 महीने पहले · Viewed 19 times
'अधिगम अक्षमता और विशिष्ट अधिगम विकार (Learning Disabilities and Specific Learning Disorders)' के संदर्भ में, सैमुअल किर्क (Samuel Kirk) और बाद में डोनाल्ड हम्मिल (Donald Hammill) द्वारा प्रतिपादित 'साइकोलिगुइस्टिक प्रोसेसिंग मॉडल' के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्लेनियम टेम्पोरेल' (Planum Temporale), 'आर्क्यूएट फैसिकुलस' और 'अंसुलेट गाइरस' के बीच श्रवण-दृश्य एकीकरण (Auditory-Visual Integration), फोनोलॉजिकल डिकोडिंग (Phonological Decoding) और सिम्बॉलिक मैपिंग की सक्रियण गतिकी, तथा रेमंड बार्कले और स्टैनिस्लास डिहेन (Stanislas Dehaene) के 'न्यूरो-फंक्शनल मॉडल ऑफ़ डिस्लेक्सिया एंड डिस्कैलकुलिया' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, बहुसंवेदी शिक्षण पद्धतियों (Multisensory Teaching Methods जैसे- Orton-Gillingham Approach) और विद्यार्थियों में पठन, अंकगणितीय प्रसंस्करण व संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
विकल्प (b) सर्वाधिक उपयुक्त और वैज्ञानिक रूप से सत्य है। अधिगम अक्षमताओं (जैसे डिस्लेक्सिया और डिस्कैलकुलिया) के न्यूरो-संज्ञानात्मक मॉडल यह स्पष्ट करते हैं कि मस्तिष्क के विशिष्ट क्षेत्रों (जैसे प्लेनियम टेम्पोरेल और आर्क्यूएट फैसिकुलस) में सूक्ष्म विसंगतियां ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण (Phonological Processing) और प्रतीkaत्मक मानचित्रण को प्रभावित करती हैं। इसके समाधान के लिए 'ऑर्टन-जिलिंघम' जैसी बहुसंवेदी शिक्षण पद्धतियाँ अत्यंत प्रभावी होती हैं जो वैकल्पिक न्यूरल मार्गों को सक्रिय करती हैं।
अगला प्रश्न →
'विशिष्ट अधिगम अक्षमताएँ (Specific Learning Disabilities - SLD)' के संदर्भ…
← पिछला प्रश्न
'अधिगम अक्षमता (Learning Disabilities) और विशिष्ट अधिगम…
Related Questions
→
समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के मूल दर्शन के अंतर्गत 'सार्वभौमिक रूप से डिजाइन किए गए अधिगम' (Universal Design for Learning - UDL) के सिद्धांतों का मुख्य उद्देश्य कक्षा-कक्ष में विविध आवश्यकताओं वाले शिक्षार्थियों (विशेषकर विकलांग और अधिगम अक्षमता वाले बच्चों) के लिए शिक्षण अधिगम प्रक्रिया को सुगम बनाना है। इस संदर्भ में, UDL के तीन प्रमुख प्रा-रूपी सिद्धांत निम्नलिखित में से कौन से हैं?
→
समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के मूल दर्शन और 'निशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009)' के प्रावधानों के संदर्भ में, एक सामान्य कक्षा-कक्ष में विभिन्न प्रकार की विशिष्ट आवश्यकताओं वाले (विशेष रूप से अधिगम अक्षमता और संवेदीबाधित) बालकों के समावेशन को सफल बनाने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सी रणनीतिक और शैक्षणिक पहल सबसे अधिक प्रभावी और प्रामाणिक मानी जाएगी?
→
समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत, बौद्धिक और अधिगम अक्षमता (जैसे डिस्लेक्सिया या ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर) से ग्रसित बालकों के लिए कक्षा-कक्षीय वातावरण में 'विभेदित अनुदेशन' (Differentiated Instruction) और 'सार्वभौमिक डिज़ाइन फॉर लर्निंग' (Universal Design for Learning - UDL) के व्यावहारिक अनुप्रयोगों का तात्विक विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा उपागम सामान्य कक्षा में सभी विद्यार्थियों (CWSN सहित) की संवादात्मक और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करने में सर्वाधिक प्रभावी एवं वैज्ञानिक रूप से प्रामाणिक है?
→
समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के संदर्भ में 'सार्वभौमिक डिज़ाइन फॉर लर्निंग' (Universal Design for Learning - UDL) के तीन मुख्य सिद्धांतों—अर्थात बहुविध प्रतिनिधित्व के साधन (Multiple Means of Representation), बहुविध अभिव्यक्ति के साधन (Multiple Means of Expression), और बहुविध जुड़ाव के साधन (Multiple Means of Engagement)—की तात्विक एवं शैक्षणिक गतिकी का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षक अपनी कक्षा में विविध अधिगम आवश्यकताओं वाले विद्यार्थियों (जैसे दृष्टिबाधित, श्रवणबाधित और अधिगम अक्षमता वाले बच्चे) के लिए पाठ्यचर्या को इस प्रकार अनुकूलित करता है कि वह विभिन्न माध्यमों से ज्ञान प्रस्तुत करे, विद्यार्थियों को अपनी अभिव्यक्ति के विकल्प दे, और उनकी आंतरिक अभिप्रेरणा को बनाए रखे, तो यूडीएल (UDL) के इस ढांचे के संबंध में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
→
'अधिगम अक्षमता और डिसग्राफिया (Dysgraphia - लेखन वैकल्य)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों के संदर्भ में, मार्सिया लिनोकर (Marcia Linehan) और अन्य न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट्स द्वारा विश्लेषित 'डिसग्राफिया' के अंतर्गत मस्तिष्क के 'सुपीरियर पैराइटल लोब' (Superior Parietal Lobe), 'एक्स्रिएट कॉर्टेक्स' (Exstriate Cortex) और 'मोटोइंडेक्स मोटर कॉर्टेक्स' (Motor Cortex - विशेषकर हैंड-रिप्रेजेंटेशन एरिया) के बीच विजुअल-स्पेशियल वर्किंग मेमोरी, फाइन-मोटर प्लानिंग और ऑर्थोग्राफिक मोटर इंटीग्रेशन की सक्रियण विसंगति, तथा रुडोल्फ बर्लिन (Rudolf Berlin) द्वारा गढ़े गए एवं आधुनिक शोधों में प्रतिपादित 'लेखन अक्षमता के न्यूरो-मोटर स्वरूप' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, उपचारात्मक ग्राफिक शिक्षाशास्त्र (Remedial Graphic Pedagogy) और विद्यार्थियों में किनेस्थेटिक राइटिंग एप्रोच (Kinesthetic Writing Approach), द्विपक्षीय समन्वय और स्थानिक-दृश्य (Visuo-spatial) मोटर नियंत्रण के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम अक्षमता और डिसकैलकुलिया (Dyscalculia - गणितीय वैकल्य)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों के संदर्भ में, इस्तवान ज़ोरोघी (Istvan Zollei) और अन्य न्यूरोलॉजिस्ट्स द्वारा विश्लेषित 'डिसकैलकुलिया' के अंतर्गत मस्तिष्क के 'इंट्रापैरिएटल सल्कुस' (Intraparietal Sulcus - IPS), 'डॉर्सोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Dorsolateral Prefrontal Cortex - dlPFC) और 'वेंट्रेल ऑसिपिटो-टेम्पोरल कॉर्टेक्स' (Ventral Occipito-Temporal Cortex) के बीच 'संख्यात्मक परिमाण प्रसंस्करण' (Numerical Magnitude Processing), स्थानिक-दृश्य कार्यशील स्मृति और प्रतीकात्मक संख्या प्रतिनिधित्व की सक्रियण विसंगति, तथा स्टैनिस्लास डीहेन (Stanislas Dehaene) द्वारा प्रतिपादित 'ट्रिपल-कोड मॉडल' (Triple-Code Model: विजुअल अरेबिक नंबर फॉर्म, वर्बल ऑडिट वर्ड फॉर्म, और एनालॉग मेग्नीट्यूड रिप्रेजेंटेशन) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, उपचारात्मक संख्यात्मक शिक्षाशास्त्र (Remedial Numeracy Pedagogy) और विद्यार्थियों में संवेगात्मक नियमन, बहुसंवेदी गणितीय दृष्टिकोण और स्थानिक-संख्यात्मक (Visuo-numerical) संरेखण के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'विशिष्ट अधिगम अक्षमता (Specific Learning Disabilities - SLD) और डिस्लेक्सिया (Dyslexia) के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों' के संदर्भ में, स्टानिस्लास डिहेन (Stanislas Dehaene) द्वारा प्रतिपादित 'दृश्य शब्द रूप क्षेत्र' (Visual Word Form Area - VWFA) के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'बाएं गोलार्ध के टेम्पोरो-पैरिएटल जंक्शन' (Left Temporo-Parietal Junction) और 'इन्फीरियर फ्रंटल गाइरस' (Inferior Frontal Gyrus) की phonological decoding (ध्वन्यात्मक डिकोडिंग) और orthographic mapping (वर्तनी मानचित्रण) की सक्रियण गतिकी, तथा सैम्युअल किर्क (Samuel Kirk) द्वारा प्रतिपादित 'अधिगम अक्षमता की अवधारणा' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, बहुसंवेदी शिक्षण विधियों (जैसे- ओर्टन-गिलिंगहम पद्धति) और विद्यार्थियों में पठन प्रवाह व साक्षरता कौशल के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम अक्षमताओं और विकासात्मक विकारों के न्यूरो-मनोवैज्ञानिक आकलन' के संदर्भ में, 'पठन वैकल्य' (Dyslexia) के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'बाएं गोलार्ध के पश्च-टेम्पोरल और ऑक्सीपिटो-टेम्पोरल कॉर्टेक्स' (Left Temporo-Parietal and Occipito-Temporal Cortex) की दृश्य-शब्द रूप पहचान (Visual Word Form Recognition) और ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण (Phonological Processing) विफलता की प्रक्रिया, तथा शेलविरा (Sally Shaywitz) द्वारा प्रतिपादित 'डिस्लेक्सिया के न्यूरोबायोलॉजिकल मॉडल' के अंतर्गत 'ध्वन्यात्मक मार्ग' और 'दृश्य मार्ग' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, बहुसंवेदी ऑर्टन-गिर्लिंगहैम (Orton-Gillingham) पद्धति के अनुकूलित अनुप्रयोग और विद्यार्थियों में पठन दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.