स्मृति एवं विस्मृति
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'अधिगम पठार (Plateaus of Learning)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, ए.डब्ल्यू. गिट्स (A.W. Staats) और आधुनिक न्यूरोसाइंस के 'संज्ञानात्मक थकान और न्यूरो-मेटाबॉलिक डिप्लेशन मॉडल' (Cognitive Fatigue and Neuro-metabolic Depletion Model) के अंतर्गत मस्तिष्क के 'डॉसोटैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC), 'एंटीरियर सिंग्युलेट कॉर्टेक्स' (ACC) और 'बेसल गैन्ग्लिया' (Basal Ganglia) के बीच ऊर्जा चयापचय (ATP depletion), न्यूरोट्रांसमीटर (जैसे एसिटिलकोलाइन और डोपामाइन) की कमी, और कार्यशील स्मृति (Working Memory) ओवरलोड की सक्रियण गतिकी, तथा ब्रायन और हार्ter (Bryan & Harter) द्वारा प्रतिपादित 'अभ्यास वक्र की उत्तर-चरण सीमाबद्धता' (Hierarchical Habit-Formation Plateau) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, ब्रेक-इंटीग्रेटेड मल्टीसेंसरी कंस्ट्रक्टिविस्ट पेडागोजी (Break-Integrated Multisensory Constructive Pedagogy) और विद्यार्थियों में संज्ञानात्मक ऊर्जा पुनर्स्थापना, प्रेरणा संवर्धन व समग्र अधिगम दक्षता के पुनरुत्थान में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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Detailed Explanation
उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) के बाल विकास और शिक्षण शास्त्र के संदर्भ में, अधिगम के पठार (Plateaus of Learning) वह स्थिति है जहाँ सीखने की गति रुक जाती है। न्यूरोसाइंस के दृष्टिकोण से, जब शिक्षार्थी लंबे समय तक एक ही प्रकार के अभ्यास में संलग्न रहता है, तो मस्तिष्क के 'डॉसोटैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC) और 'एंटीरियर सिंग्युलेट कॉर्टेक्स' (ACC) में संज्ञानात्मक थकान, ऊर्जा चयापचय (ATP) की कमी और कार्यशील स्मृति का अतिभार (Overload) हो जाता है। ब्रायन और हार्ter के अनुसार यह पदानुक्रमित आदतों के संयोजन में आने वाली बाधा है। इसे दूर करने के लिए आधुनिक समावेशी कक्षा में मेटाकॉग्निटिव रणनीतियों, विविध शिक्षण विधियों और विश्राम अंतरालों (Spaced Learning/Breaks) का उपयोग किया जाता है। अतः विकल्प (c) सर्वाधिक उपयुक्त एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है।
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