स्मृति एवं विस्मृति
Asked 2 months ago · Viewed 14 times
'स्मृति और विस्मरण के सिद्धांत (Theories of Memory and Forgetting)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, हरमन एबिंगhaus (Hermann Ebbinghaus) द्वारा प्रतिपादित 'विस्मरण वक्र' (Forgetting Curve) तथा 'हर्ब-डॉन लर्निंग हाइपोथैसिस' (Hebb's Rule / Long-Term Potentiation) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus), 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), और 'अमिकडाला' (Amygdala) के बीच सिनैप्टिक समेकन (Synaptic Consolidation), ट्रेसेज़ क्षय (Trace Decay), और दीर्घकालिक स्मृति रूपांतरण की सक्रियण गतिकी, तथा एलिजाबेथ लेंटफस (Elizabeth Loftus) के 'स्मृति विरूपण' (Memory Distortion / Misinformation Effect) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मेमोरी ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Memory Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में सार्थक पुनरावृत्ति, संवेदी कूटबद्धता व समग्र दीर्घकालिक स्मरण शक्ति के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
इस प्रश्न का सही उत्तर विकल्प (a) है। न्यूरो-संज्ञानात्मक विज्ञान के अनुसार, हिप्पोकैम्पस नई अल्पकालिक स्मृतियों को नियोकोर्टेक्स में दीर्घकालिक रूप से सहेजने के लिए 'सिनैप्टिक समेकन' (Synaptic Consolidation) की प्रक्रिया का संचालन करता है। हरमन एबिंगhaus का 'विस्मरण वक्र' यह साबित करता है कि अधिगम के तुरंत बाद सूचना का क्षय सबसे तीव्र गति से होता है। प्राथमिक समावेशी कक्षाओं में 'न्यूरो-मेमोरी ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' और 'स्पेसड रिपीटीशन' (Spaced Repetition) जैसी तकनीकों का उपयोग करके इस तंत्रिका क्षय को रोका जा सकता है और सिनैप्टिक कनेक्शन को मजबूत किया जा सकता है।
अगला प्रश्न →
'स्मृति और विस्मरण (Memory and Forgetting)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में…
← पिछला प्रश्न
'स्मृति और विस्मरण (Memory and Forgetting)' के…
Related Questions
→
'अधिगम अक्षमताओं (Learning Disabilities) और विशिष्ट बालकों के तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक (Neuro-psychological) स्वरूप' के संदर्भ में, सैमुअल किर्क (Samuel Kirk) द्वारा सर्वप्रथम प्रतिपादित शब्द 'लर्निंग डिसएबिलिटी' (Learning Disability) के अंतर्गत 'डिस्लेक्सिया' (Dyslexia - पठन संबंधी विकार) के न्यूरो-बायोलॉजिकल आधार और मस्तिष्क के 'बाएं गोलार्ध के टेम्परो-पैराइटल जंक्शन' (Left Hemisphere Temporo-parietal Junction) की कार्यात्मक अक्षमता, तथा रेमंड बार्कले (Russell Barkley) द्वारा प्रतिपादित 'अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर' (ADHD) के 'एग्जीक्यूटिव फंक्शनिंग मॉडल' (Executive Functioning Model) के अंतर्गत प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स (Prefrontal Cortex) की शिथिलता के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'यूनिवर्सल डिजाइन फॉर लर्निंग' (UDL) के अनुप्रयोग और विद्यार्थियों में बहुसंवेदी शिक्षण रणनीतियों (Multi-sensory Teaching Strategies) के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD) के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों' के संदर्भ में, जॉर्ज स्टिचवेल (George Still) और रसेल बार्कले (Russell Barkley) द्वारा प्रतिपादित 'कार्यकारी कार्य मॉडल' (Executive Function Model of ADHD) के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'बेसल गैन्ग्लिया' (Basal Ganglia), और 'सेरेबेलम' (Cerebellum) के बीच अवरोध नियंत्रण (Inhibitory Control), कार्यशील स्मृति (Working Memory) और स्व-नियमन (Self-Regulation) की सक्रियण गतिकी, तथा पॉल लिंडन (Paul Linden) और सहकर्मियों के 'दोषपूर्ण डोपापिनर्जिक न्यूरोट्रांसमिशन' (Dysfunctional Dopaminergic Neurotransmission) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, संज्ञानात्मक-व्यवहार संबंधी रणनीतियों (Cognitive-Behavioral Strategies) और विद्यार्थियों में आवेग नियंत्रण व शैक्षणिक संलग्नता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम अक्षमता और डिसकैलकुलिया (Dyscalculia - गणितीय वैकल्य)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों के संदर्भ में, इस्तवान ज़ोरोघी (Istvan Zollei) और अन्य न्यूरोलॉजिस्ट्स द्वारा विश्लेषित 'डिसकैलकुलिया' के अंतर्गत मस्तिष्क के 'इंट्रापैरिएटल सल्कुस' (Intraparietal Sulcus - IPS), 'डॉर्सोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Dorsolateral Prefrontal Cortex - dlPFC) और 'वेंट्रेल ऑसिपिटो-टेम्पोरल कॉर्टेक्स' (Ventral Occipito-Temporal Cortex) के बीच 'संख्यात्मक परिमाण प्रसंस्करण' (Numerical Magnitude Processing), स्थानिक-दृश्य कार्यशील स्मृति और प्रतीकात्मक संख्या प्रतिनिधित्व की सक्रियण विसंगति, तथा स्टैनिस्लास डीहेन (Stanislas Dehaene) द्वारा प्रतिपादित 'ट्रिपल-कोड मॉडल' (Triple-Code Model: विजुअल अरेबिक नंबर फॉर्म, वर्बल ऑडिट वर्ड फॉर्म, और एनालॉग मेग्नीट्यूड रिप्रेजेंटेशन) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, उपचारात्मक संख्यात्मक शिक्षाशास्त्र (Remedial Numeracy Pedagogy) और विद्यार्थियों में संवेगात्मक नियमन, बहुसंवेदी गणितीय दृष्टिकोण और स्थानिक-संख्यात्मक (Visuo-numerical) संरेखण के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम अक्षमता और एडीएचडी (ADHD - ध्यान न्यूनता अतिसक्रियता विकार)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक सिद्धांतों के संदर्भ में, रसेल बार्कले (Russell Barkley) द्वारा प्रतिपादित 'एडीएचडी का कार्यकारी कार्य मॉडल' (Executive Function Model) के अंतर्गत 'कार्यकारी स्मृति, आत्म-विनियमन, आंतरिक भाषण और प्रेरणा नियंत्रण' के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'बेसल गैंग्लिया' (Basal Ganglia) और 'रैटिकुलर एक्टिवेटिंग सिस्टम' (RAS) के बीच डोपापिनर्जिक डिसफंक्शन, आवेग नियंत्रण (Impulse Control) और सतत ध्यान (Sustained Attention) की सक्रियण विसंगति, तथा जॉर्ज स्टिल (George Still) और आधुनिक न्यूरोसाइंस के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, उपचारात्मक व्यवहारपरक शिक्षाशास्त्र (Remedial Behavioral Pedagogy) और विद्यार्थियों में संवेगात्मक नियमन, स्व-निगरानी (Self-Monitoring) व कार्यकारी कौशल विकास के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'पाठ्यक्रम और पाठ्यचर्या विकास (Curriculum and Syllabus Development)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, राल्फ टायलर (Ralph Tyler) द्वारा प्रतिपादित 'टायलर रैखिक पाठ्यक्रम मॉडल' (Tyler's Objective-Centred Model: उद्देश्य, चयन, संगठन और मूल्यांकन) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus), और 'सीक्वेंसिंग के लिए जिम्मेदार अनुपूरक मोटर क्षेत्र' (Supplementary Motor Area) के बीच दीर्घकालिक लक्ष्य योजना, वैचारिक अनुक्रमण (Conceptual Sequencing), और कार्यात्मक कार्यकारी स्मृति एकीकरण की सक्रियण गतिकी, तथा Hilda Taba के 'आगमनात्मक पाठ्यक्रम मॉडल' (Grassroots Model) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-करिकुलर ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Curricular Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में अनुक्रमित ज्ञान निर्माण, समस्या-समाधान व समग्र संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'स्मृति और विस्मरण' (Memory and Forgetting) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, हरमन एबिंगहॉस (Hermann Ebbinghaus) द्वारा प्रतिपादित 'विस्मरण वक्र' (Forgetting Curve) और 'दूरी प्रभाव' (Spacing Effect) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus), 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), और 'एंटोरिनल कॉर्टेक्स' (Entorhinal Cortex) के बीच सिनैप्टिक समेकन (Synaptic Consolidation), सिस्टम समेकन (System Consolidation), और न्यूरोनल एनग्राम (Neuronal Engram) की पुनः सक्रियण गतिकी, तथा रिचर्ड एटकिंसन (Richard Atkinson) और रिचर्ड शिफ्रिन (Richard Shiffrin) के 'सूचना प्रसंस्करण मॉडल' (Information Processing Model: संवेदी रजिस्टर, अल्पकालिक स्मृति और दीर्घकालिक स्मृति) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मेमोरी ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Memory Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में अंतराल पुनरावृत्ति (Spaced Repetition), दीर्घकालिक ज्ञान प्रतिधारण (Long-term Retention) व समग्र संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'स्मृति और विस्मरण के सिद्धांत' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, हरमन एबिंगहॉस (Hermann Ebbinghaus) द्वारा प्रतिपादित 'विस्मरण वक्र' (Forgetting Curve) तथा रिचर्ड एटकिंसन (Richard Atkinson) और रिचर्ड शिफ्रिन (Richard Shiffrin) के 'मल्टी-स्टोर मॉडल' (Sensory, Short-term, and Long-term Memory) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus), 'अमिकडाला' (Amygdala), और 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex) के बीच सिनैप्टिक समेकन (Synaptic Consolidation), एनgram पुनः सक्रियण (Engram Reactivation), और हस्तक्षेप सिद्धांत (Interference Theory - Proactive and Retroactive) की सक्रियण गतिकी, तथा कर्ट लेविन (Kurt Lewin) के 'क्षेत्र सिद्धांत' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, कॉग्निटिव-मेमरी एनहांसमेंट पेडागोजी (Cognitive-Memory Enhancement Pedagogy) और विद्यार्थियों में दीर्घकालिक ज्ञान प्रतिधारण, अर्थपूर्ण स्मरण व समग्र बौद्धिक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'विशेष आवश्यकता वाले बालक और समावेशी शिक्षा' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD) के 'कार्यकारी कार्यकरण मॉडल' (Executive Functioning Model) तथा रसेल बार्कले (Russell Barkley) के 'स्व-नियमन के व्यवहारिक निषेध सिद्धांत' (Behavioral Inhibition Theory) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डोसोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC), 'बेसल गैंगलिया' (Basal Ganglia), और 'एंटीरियर सिंग्युलेट कॉर्टेक्स' (ACC) के बीच कार्यकारी निषेध विफलता (Executive Inhibition Failure), मोटर आवेग नियंत्रण (Motor Impulse Control), और कार्यशील स्मृति मॉनिटरिंग की सक्रियण गतिकी, तथा जॉर्ज स्टिल (George Still) के न्यूरोसाइकिएट्रिक परिप्रेक्ष्य के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, न्यूरो-डायवर्सिटी-अलाइनमेंट पेडागोजी (Neurodiversity-Aligned Pedagogy) और विद्यार्थियों में स्व-विनियमन कौशल, ध्यान एकाग्रता व समग्र व्यवहारिक प्रबंधन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.