लेव वाइगोत्स्की
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'सक्रिय अधिगम और पाठ्यचर्या निर्माण' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, जॉन ड्यूई (John Dewey) द्वारा प्रतिपादित 'करके सीखना' (Learning by Doing) और 'प्रगतिशील शिक्षा' (Progressive Education) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'बेसल गैंग्लिया' (Basal Ganglia), और 'मल्टीपल-डिमांड नेटवर्क' के बीच प्रायोगिक संज्ञान (Experiential Cognition), मोटर-संज्ञानात्मक एकीकरण, और समस्या-समाधान आधारित तंत्रिका प्लास्टिसिटी (Neural Plasticity) की सक्रियण गतिकी, तथा लेव वायगोत्स्की (Lev Vygotsky) के 'सामाजिक-सांस्कृतिक विकास सिद्धांत' एवं 'समीपस्थ विकास क्षेत्र' (ZPD) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-एक्सपेरिएंशियल ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Experiential Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में आलोचनात्मक चिंतन, सहयोगात्मक समस्या-समाधान व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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Detailed Explanation
जॉन ड्यूई के 'करके सीखने' (Learning by Doing) और वायगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत का न्यूरो-संज्ञानात्मक विश्लेषण यह स्पष्ट करता है कि जब बालक सक्रिय रूप से प्रायोगिक गतिविधियों और सामाजिक अंतःक्रियाओं में भाग लेते हैं, तो मस्तिष्क का प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स (कार्यकारी नियंत्रण के लिए) और बेसल गैंग्लिया (कौशल स्वचालन के लिए) अत्यधिक सक्रिय होते हैं। 'न्यूरो-एक्सपेरिएंशियल ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' के तहत यह दृष्टिकोण समावेशी कक्षाओं में विद्यार्थियों को 'मचान' (Scaffolding) और सहयोगात्मक अधिगम के माध्यम से उच्च कोटि की संज्ञानात्मक लचीलापन, तंत्रिका प्लास्टिसिटी और समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता प्रदान करता है।
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