बुद्धि: अवधारणा एवं सिद्धांत
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सामान्य बुद्धि या जी-कारक' (General Factor / 'g' factor) और 'विशिष्ट बुद्धि या एस-कारक' (Specific Factor / 's' factor) की संकल्पनाओं के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ तथा कक्षा-कक्षीय अधिगम और शैक्षिक निष्पादन (Academic Performance) में इनकी भूमिका के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman, 1904) ने बुद्धि के 'द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory) का प्रतिपादन किया था। उनके अनुसार प्रत्येक बौद्धिक गतिविधि में दो प्रकार के कारक कार्य करते हैं: (1) सामान्य कारक या 'g' फैक्टर (General Factor), जो एक जन्मजात, सार्वभौमिक और मानसिक ऊर्जा है जो सभी प्रकार के मानसिक कार्यों में कम या ज्यादा मात्रा में प्रयुक्त होती है; और (2) विशिष्ट कारक या 's' फैक्टर (Specific Factor), जो पर्यावरण, प्रशिक्षण, अनुभव और शिक्षा के माध्यम से अर्जित और विकसित किया जाता है। अतः विकल्प (A) इस सिद्धांत की सबसे वैज्ञानिक और प्रामाणिक व्याख्या प्रस्तुत करता है।
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सामान्य बुद्धि या जी-कारक' (General Intelligence - 'g' factor) की अवधारणा—जिसके तहत यह माना जाता है कि 'g' कारक एक सार्वभौमिक, जन्मजात और अपरिवर्तनीय मानसिक ऊर्जा है जो व्यक्ति के जीवन के सभी प्रकार के बौद्धिक कार्यों, तार्किक समस्याओं और संज्ञानात्मक प्रदर्शनों में समान रूप से निहित होती है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की जन्मजात बौद्धिक क्षमता के मूल्यांकन, विभेदित अनुदेशन (Differentiated Instruction) और अकादमिक संप्राप्ति के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सामान्य बुद्धि या जी-कारक' (General Factor / g-factor) और 'विशिष्ट बुद्धि या एस-कारक' (Specific Factor / s-factor) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ तथा कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विभिन्न शैक्षणिक विषयों (जैसे गणित, भाषा, और कला) के अर्जन में इन कारकों की अंतःक्रिया के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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चार्ल्स स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्वicar कारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत प्रतिपादित 'सामान्य कारक' (General Factor / g-factor) तथा 'विशिष्ट कारक' (Specific Factor / s-factor) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की बौद्धिक क्षमताओं के आकलन और शैक्षणिक निष्पादन (Academic Performance) के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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स्पीयरमैन (Charles Spearman) के 'बुद्धि के द्विकारक सिद्धांत' (Two-Factor Theory of Intelligence) के अंतर्गत 'सामान्य कारक' (g-factor) और 'विशिष्ट कारक' (s-factor) की संकल्पनाओं के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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'बुद्धि के समूह कारक सिद्धांत' (Group Factor Theory of Intelligence) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, एल.एल. थर्स्टन (L.L. Thurstone) द्वारा प्रतिपादित 'प्राथमिक मानसिक योग्यताओं' (Primary Mental Abilities: जैसे संख्यात्मक, मौखिक, स्थानिक और तार्किक क्षमता) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'बाएँ और दाएँ गोलार्धों के विशिष्ट कॉर्टिकल क्षेत्रों' (Left & Right Hemispheric Cortical Regions - जैसे मौखिक क्षमता के लिए ब्रोका और वर्निक क्षेत्र, तथा स्थानिक क्षमता के लिए पैराइटल लोब), 'फ्रेन्टल और प्रीफ्रंटल एसोशिएटिव कॉर्टेक्स' (Frontal & Prefrontal Associative Cortices - विभिन्न मानसिक समूहों का समन्वय और कार्यकारी नियंत्रण), तथा 'थैलेमस एवं बेसल गैंग्लिया' (Thalamus & Basal Ganglia - संवेदी-पेशीय और संज्ञानात्मक सूचनाओं की रूटिंग) के बीच मॉड्यूलर तंत्रिका नेटवर्क (Modular Neural Networks), डिस्ट्रीब्यूटेड कॉर्टिकल सिंक्रनाइजेशन, और न्यूरोनल सर्किटों की सक्रियण गतिकी, तथा जे.पी. गिलफर्ड के 'बुद्धि की संरचना मॉडल' (Structure of Intellect Model) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक एवं उच्च प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-ग्रुप फैक्टर ऑप्टिमाइज्ड मॉड्यूलर पेडागोजी' (Neuro-Group Factor Optimized Modular Pedagogy) और विद्यार्थियों में विशिष्ट मानसिक योग्यताओं के संतुलन, बहु-आयामी संज्ञानात्मक कौशल व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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