संज्ञानात्मक विकास
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रॉबर्ट गैग्नी (Robert Gagne) के 'अधिगम के सोपानिकी सिद्धांत' (Hierarchy of Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित सर्वोच्च स्तर के अधिगम—अर्थात 'समस्या समाधान अधिगम' (Problem Solving Learning)—तथा इससे ठीक पूर्व के स्तरों जैसे 'सिद्धांत अधिगम' (Rule Learning) और 'प्रत्यय अधिगम' (Concept Learning) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक क्षमताओं, तार्किक नियमों के सामान्यीकरण (Generalization), और जटिल बौद्धिक समस्याओं के स्वतंत्र विश्लेषण के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
रॉबर्ट गैग्नी (Robert Gagne) के अधिगम की सोपानिकी (Hierarchy of Learning) के अनुसार, अधिगम आठ, पदानुक्रमित स्तरों में व्यवस्थित है जो सरल से जटिल की ओर बढ़ते हैं: (1) संकेत अधिगम, (2) उद्दीपन-अनुक्रिया अधिगम, (3) मोटर श्रृंखला, (4) शाब्दिक साहचर्य, (5) विभेदन अधिगम, (6) प्रत्यय (Concept) अधिगम, (7) नियम (Rule) अधिगम, और (8) समस्या समाधान (Problem Solving) अधिगम। प्रत्येक निचला स्तर उच्च स्तर के लिए आधार का काम करता है। 'समस्या समाधान अधिगम' सर्वोच्च स्तर है, जिसमें पिछले सीखे गए नियमों (Rule learning) और प्रत्ययों (Concept learning) का उपयोग करके एक नई और जटिल समस्या का समाधान खोजा जाता है। इसलिए, विकल्प (b) इस सिद्धांत के वैज्ञानिक और कक्षा-कक्षीय निहितार्थ का सबसे सटीक वर्णन करता है।
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रॉबर्ट गैग्नी (Robert Gagne) के 'अधिगम के पदानुक्रम सिद्धांत' (Hierarchy of Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित सर्वोच्च अधिगम प्रकार—'समस्या समाधान अधिगम' (Problem Solving Learning)—तथा उससे ठीक पूर्व के चरणों यथा 'नियम अधिगम' (Rule Learning) और 'प्रत्यय/संकल्पना अधिगम' (Concept Learning) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों की उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक योग्यताओं, तार्किक चिंतन, और जटिल अमूर्त परिस्थितियों में नवीन नियमों के संश्लेषण के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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रॉबर्ट गैग्नी (Robert Gagne) के 'अधिगम के पदानुक्रम सिद्धांत' (Conditions of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित सर्वोच्च स्तर के अधिगम यानी 'समस्या समाधान अधिगम' (Problem Solving Learning) तथा इसके ठीक पूर्ववर्ती चरण 'सिद्धांत अधिगम' (Rule Learning) के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक प्रसंस्करण (Higher-Order Cognitive Processing), आंतरिक नियमों के सामान्यीकरण, और नवीन जटिल परिस्थितियों में तार्किक सृजन के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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