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MPTET
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, नॉर्मन क्राउडर (Norman Crowder) द्वारा प्रतिपादित 'शाखित अभिक्रमित अनुदेशन' (Branched Programmed Instruction) या 'आंतरिक अनुदेशन' (Intrinsic Programming) की अवधारणा—जिसके तहत शिक्षार्थी की व्यक्तिगत विभिन्नताओं, त्रुटियों और स्वतंत्र गति (Pace) को ध्यान में रखते हुए बहुविकल्पीय प्रारूप का उपयोग किया जाता है तथा प्रत्येक त्रुटिपूर्ण उत्तर के बाद उसे उपचारात्मक (Remedial) व्याख्या या उप-शाखा (Sub-branch) की ओर निर्देशित किया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के व्यक्तिगत स्वायत्तता, सुधारात्मक पृष्ठपोषण (Feedback), और नैदानिक शिक्षण (Diagnostic Teaching) के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) के पाठ्यक्रम और बाल विकास के वैज्ञानिक दृष्टिकोण से नॉर्मन क्राउडर (Norman Crowder) द्वारा प्रतिपादित 'शाखित अभिक्रमित अनुदेशन' (Branched Programmed Instruction) 'आंतरिक अनुदेशन' के रूप में जाना जाता है। स्किनर के रेखीय अनुदेशन के विपरीत, क्राउडर का यह मॉडल बहुविकल्पीय प्रश्नों पर आधारित है। यदि छात्र सही उत्तर चुनता है तो वह अगले मुख्य चरण पर जाता है, और यदि गलत उत्तर चुनता है तो उसे एक उप-शाखा (Sub-branch) में भेजा जाता है जहाँ उस विशेष त्रुटि से संबंधित उपचारात्मक (Remedial) सामग्री दी जाती है। यह प्रणाली विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विभिन्नताओं, आत्म-गति (Self-pacing), और नैदानिक शिक्षण का पूर्ण समर्थन करती है, जिससे विकल्प (b) सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य कथन है।
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और बाल विकास के विशेष संदर्भ में, अल्बर्ट बंडूरा (Albert Bandura) के 'सामाजिक अधिगम सिद्धांत' (Social Learning Theory) / 'सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत' (Social Cognitive Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित 'अवलोकनयात्मक अधिगम' (Observational Learning) के चार अंतर्संबंधित घटकों—(1) अवधान (Attention), (2) धारणा (Retention), (3) पुनरुत्पादन (Reproduction), और (4) अभिप्रेरण (Motivation)—तथा 'स्व-प्रभावकारिता' (Self-Efficacy) की अवधारणा के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के अनुकरण, रोल-मॉडलिंग, संज्ञानात्मक स्व-नियमन (Cognitive Self-Regulation) और आचरण के वैज्ञानिक प्रबंधन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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