राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (NCF)
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प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (EVS) शिक्षण के दौरान 'थीम-आधारित उपागम' (Thematic Approach) को अपनाने के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
- 1. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के अनुसार प्राथमिक स्तर पर EVS के पाठ्यक्रम को छह मुख्य थीमों में विभाजित किया गया है: 'परिवार और मित्र', 'भोजन', 'पानी', 'आवास', 'यात्रा' और 'हम चीजें कैसे बनाते हैं'।
- 2. थीम-आधारित दृष्टिकोण बच्चों को उनके परिवेश के साथ एक अखंड और अंतःविषयक (Interdisciplinary) रूप से जुड़ने का अवसर प्रदान करता है, जिससे वे विज्ञान, सामाजिक अध्ययन और पर्यावरण के मुद्दों को अलग-अलग खानों में देखने के बजाय समग्र रूप से समझ पाते हैं।
- 3. 'परिवार और मित्र' थीम के अंतर्गत 'पौधे' और 'पशु' को उप-थीम (Sub-themes) के रूप में शामिल किया गया है, ताकि बच्चे जीव-जंतुओं और वनस्पति के साथ अपने अंतर्संबंधों को अत्यधिक संवेदनशीलता और वैज्ञानिक दृष्टिकोण के साथ समझ सकें।
उपर्युक्त कथनों में से कौन सा/से सही है/से हैं?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
दिए गए तीनों कथन पूर्ण रूप से सत्य हैं। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF) 2005 के अनुसार, प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (EVS) को बच्चों के जीवन के अनुभवों के करीब लाने के लिए 6 मुख्य थीमों में बांटा गया है: (1) परिवार और मित्र, (2) भोजन, (3) पानी, (4) आवास, (5) यात्रा, और (6) हम चीजें कैसे बनाते हैं। 'परिवार और मित्र' थीम के अंतर्गत चार उप-थीम (Sub-themes) हैं: (i) आपसी संबंध, (ii) काम और खेल, (iii) जानवर, और (iv) पौधे। यह विषयगत (Thematic) दृष्टिकोण विभिन्न विषयों (विज्ञान, सामाजिक विज्ञान आदि) की सीमाओं को तोड़कर एक समग्र समझ विकसित करने में सहायक होता है।
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) की अवधारणा के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों…
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षणशास्त्र (Pedagogy) और इसकी…
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NCF 2005 सिफारिश करता है कि :
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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) तथा निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के प्रावधानों में 'ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से जोड़ने', 'रटन प्रणाली से मुक्ति दिलाने' तथा 'कक्षा-कक्ष को लोकतांत्रिक एवं लचीला बनाने' के दार्शनिक आधारों का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई विद्यालय बाल-केंद्रित शिक्षाशास्त्र (Child-centric Pedagogy) को लागू करते हुए योगात्मक परीक्षा (Summative Assessment) के स्थान पर सतत और व्यापक मूल्यांकन (CCE) को अपनाता है तथा बच्चों की स्थानीय संस्कृति, मातृभाषा और उनकी अनुभवात्मक समझ को पाठ्यक्रम का मुख्य आधार बनाता है, तो इन दोनों नीतिगत एवं वैधानिक दस्तावेजों के अंतर्निहित दृष्टिकोण के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सत्य है?
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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 (NCF 2005) के अनुसार प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन का मुख्य उद्देश्य क्या होना चाहिए?
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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के मार्गदर्शक सिद्धांतों और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) की धाराओं के अंतर्संबंधों का सूक्ष्म शैक्षणिक एवं विधिक विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा प्रावधान NCF 2005 के इस मूल विचार—'ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से जोड़ना'—को RTE Act 2009 की किस विधिक धारा या बाध्यता के साथ सर्वाधिक प्रत्यक्ष रूप से संरेखित करता है?
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प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (EVS) की कक्षा में 'राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा' (NCF 2005) के मार्गदर्शन और उपागम के संदर्भ में, निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन को एक स्वतंत्र विषय के रूप में कक्षा 1 और 2 से ही पढ़ाया जाना चाहिए, जिसमें विज्ञान और सामाजिक विज्ञान की अवधारणाओं को एकीकृत किया गया हो।
2. NCF 2005 के अनुसार EVS का पाठ्यक्रम छह प्रमुख थीमों (Themes) पर आधारित है: परिवार और मित्र, भोजन, पानी, आश्रय, यात्रा, और 'हम चीजें कैसे बनाते हैं'।
3. यह विषय बच्चों के स्थानीय परिवेश और वास्तविक जीवन के अनुभवों को विद्यालय के ज्ञान से जोड़ने पर बल देता है, जिससे रटने की प्रवृत्ति से मुक्ति मिल सके।
उपर्युक्त कथनों में से कौन सा/से सही है/से हैं?
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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF-2005) के संदर्भ में, गणित शिक्षण के मुख्य उद्देश्यों और 'गणितीकृतीकरण' (Mathematization of Child's Thought) की अवधारणा के संबंध में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. NCF-2005 के अनुसार गणित शिक्षण का उच्च उद्देश्य बच्चे की वैचारिक प्रक्रियाओं को परिष्कृत करना और उसे तार्किक रूप से सोचने तथा समस्याओं का समाधान करने के लिए अमूर्त चिंतन की क्षमता विकसित करना है, न कि केवल संख्यात्मक गणनाओं में पारंगत करना।
2. 'गणितीकृतीकरण' का तात्पर्य बालक को केवल गणितीय सूत्र और कलन विधि (Algorithms) रटाना है, ताकि वह व्यावसायिक परीक्षाओं में उच्च अंक प्राप्त कर सके।
3. NCF इस बात पर जोर देता है कि गणित का पाठ्यक्रम ऐसा होना चाहिए जो बच्चों को दैनिक जीवन की वास्तविक समस्याओं से जोड़ सके और उन्हें अपने विचारों को सटीक रूप से व्यक्त करने की भाषा प्रदान कर सके।
उपर्युक्त कथनों में से कौन सा/से सही है/हैं?
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में 'पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य और पाठ्यक्रम निर्माण' के संदर्भ में, नेशनल करिकुलम फ्रेमवर्क (NCF 2005) और राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020) के दृष्टिकोण के अनुसार निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. NCF 2005 के अनुसार प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन को एक एकीकृत (Integrated) पाठ्यक्रम के रूप में विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के रूप में अलग-अलग न पढ़ाकर, पर्यावरण के साथ बच्चों के सीधे अनुभवों को जोड़ते हुए प्रस्तुत किया जाना चाहिए।
2. NEP 2020 इस बात पर बल देती है कि पर्यावरण शिक्षा केवल पाठ्यपुस्तकों तक सीमित नहीं होनी चाहिए, बल्कि इसमें अनुभवात्मक अधिगम (Experiential Learning), स्थानीय पर्यावरणीय समस्याओं और सतत् विकास लक्ष्यों (SDGs) की व्यावहारिक समझ को अनिवार्य रूप से शामिल किया जाना चाहिए।
3. EVS के पाठ्यक्रम में 'पारिस्थितिकी तंत्र और जैव विविधता' जैसे अमूर्त और उच्च स्तरीय वैज्ञानिक सिद्धांतों को कक्षा 1 और 2 के बच्चों के लिए रटकर याद करने हेतु अनिवार्य रूप से शामिल किया जाना चाहिए।
उपर्युक्त कथनों में से कौन सा/से सही है/हैं?
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण शास्त्र के अंतर्गत, प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन की पाठ्यचर्या को 'विषयों' (Themes) के आधार पर संरचित किया गया है। निम्नलिखित में से कौन सा विकल्प प्राथमिक स्तर पर EVS के छह मुख्य विषयों (Themes) में से एक नहीं है?
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