राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (NCF)
Asked 2 महीने पहले · Viewed 4,761 times
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के अनुसार प्राथमिक स्तर पर गणित शिक्षण का मुख्य उद्देश्य बच्चों में 'गणितीयकरण' (Mathematization) की क्षमता का विकास करना है। इस संदर्भ में RTE Act 2009 की धारा 29 के प्रावधानों के साथ मिलकर निम्नलिखित में से कौन सी शिक्षण पद्धति इस उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) दोनों ही रचनावादी दृष्टिकोण (Constructivism) पर आधारित हैं। NCF 2005 के अनुसार गणित शिक्षण का उद्देश्य बच्चों को गणितीय रूप से सोचना सिखाना है, न कि केवल सूत्रों और यांत्रिक गणनाओं को रटाना। इसके लिए मूर्त अनुभवों और दैनिक जीवन के संदर्भों का उपयोग किया जाना चाहिए। अधिक जानकारी के लिए विकिपीडिया संदर्भ देखा जा सकता है।
अगला प्रश्न →
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से…
← पिछला प्रश्न
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और निःशुल्क एवं…
Related Questions
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के मार्गदर्शक सिद्धांतों और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार (RTE) अधिनियम 2009 के वैधानिक प्रावधानों का समन्वित और गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा विकल्प इन दोनों दस्तावेजों के उस अंतर्निहित दार्शनिक दृष्टिकोण को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से रेखांकित करता है जो पारंपरिक 'ज्ञान के संचरण' (Transmission of Knowledge) मॉडल को अस्वीकार करते हुए ज्ञान के 'सह-निर्माण' (Co-construction) और बाल-केन्द्रित शिक्षाशास्त्र को अनिवार्य बनाता है?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के दार्शनिक, विधिक और शैक्षणिक प्रावधानों का गहन विश्लेषण करने पर, बाल-केन्द्रित शिक्षा, समावेशी दृष्टिकोण और ज्ञान के निर्माण (Construction of Knowledge) के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों दस्तावेजों के मूल उद्देश्यों की सबसे सटीक और वैज्ञानिक व्याख्या करता है?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के मूल सिद्धांतों तथा शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के प्रावधानों का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों दस्तावेजों द्वारा विद्यालयों में 'ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से जोड़ने' और 'रटने की प्रवृत्ति (Rote Learning) से मुक्ति' दिलाने के वैचारिक दृष्टिकोण को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और निःशुल्क और अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के मूल दर्शन के आलोक में, बाल-केन्द्रित शिक्षा (Child-Centred Education) और ज्ञान के निर्माण (Construction of Knowledge) के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों दस्तावेजों की अंतर्निहित शैक्षणिक विचारधारा को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करता है?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) दोनों ही बाल-केंद्रित शिक्षा और रचनावादी दृष्टिकोण पर बल देते हैं। इन दोनों के वैधानिक और शैक्षणिक प्रावधानों के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सबसे अधिक विश्लेषणात्मक रूप से सही है?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के अनुसार प्राथमिक स्तर पर गणित शिक्षण के मुख्य उद्देश्यों में निम्नलिखित में से किस पर सबसे अधिक बल दिया जाना चाहिए?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के संयुक्त संदर्भ में, बाल-केन्द्रित शिक्षा और समावेशी शिक्षा के क्रियान्वयन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा प्रावधान या दृष्टिकोण सबसे अधिक तार्किक और वैधानिक रूप से सटीक है?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के मार्गदर्शक सिद्धांतों और बाल अधिकार संरक्षण के परिप्रेक्ष्य में, शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) निम्नलिखित में से किस मुख्य अवधारणा पर सबसे अधिक बल देता है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.