अधिगम अक्षमता (डिस्लेक्सिया आदि)
Asked 2 महीने पहले · Viewed 1,329 times
विशिष्ट अधिगम अक्षमताओं (Specific Learning Disabilities) के न्यूरोलॉजिकल और संज्ञानात्मक आधारों का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी मौखिक भाषा को समझने, सुनने में सूक्ष्म अंतर करने, ध्वनियों का विश्लेषण करने (Phonological Processing) तथा वाचन के दौरान शब्दों को आपस में गड्ड-मड्ड करने की गंभीर समस्या से जूझ रहा है, और इसके साथ ही उसे गति संबंधी समन्वय (Motor Coordination) तथा स्थानिक-दृश्य (Visuo-spatial) प्रसंस्करण में भी कठिनाई होती है, तो इन लक्षणों के आधार पर न्यूरो-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से इस स्थिति को किस मुख्य श्रेणी में रखा जाएगा और इसके प्रभावी उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching) हेतु निम्नलिखित में से कौन-सा उपागम सर्वाधिक प्रामाणिक है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
विशिष्ट अधिगम अक्षमताएँ (Specific Learning Disabilities) तंत्रिका तंत्र (Neurological) से जुड़ी ऐसी स्थितियाँ हैं जो सूचनाओं को ग्रहण करने, संसाधित करने या उनका संप्रेषण करने की मस्तिष्क की क्षमता को प्रभावित करती हैं। पठन से संबंधित अक्षमता को 'डिस्लेक्सिया' कहा जाता है, जिसमें ध्वन्यात्मक प्रसंस्करण (Phonological Processing) की गंभीर कमी होती है। इसके उपचार के लिए विकिपीडिया संदर्भ के अनुसार बहु-संवेदी शिक्षण रणनीतियों (Multi-sensory approaches) का व्यापक उपयोग किया जाता है।
अगला प्रश्न →
विशिष्ट अधिगम अक्षमताओं (Specific Learning Disabilities) के अंतर्गत मौखिक और…
← पिछला प्रश्न
विशिष्ट अधिगम अक्षमताओं (Specific Learning Disabilities)…
Related Questions
→
क्रियात्मक अनुसंधान (Action Research) के क्षेत्र में स्टीफन कोरी (Stephen Corey) और डेविड हूपर (David Hopkins) द्वारा विकसित मॉडलों का शिक्षण विधियों के सुधार के संदर्भ में सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, जब एक शिक्षक अपनी कक्षा में किसी विशेष पठन अक्षमता (जैसे डिस्लेक्सिया) से जूझ रहे छात्रों के लिए 'उपचारात्मक शिक्षण विधि' (Remedial Teaching Method) के प्रभाव का मूल्यांकन करने हेतु त्वरित और व्यावहारिक शोध चक्र चलाता है, तब इस प्रक्रिया के संबंध में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इसकी तात्विक और कार्यप्रणालीगत विशेषता को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है?
→
'अधिगम अक्षमता' (Learning Disabilities) के विशिष्ट प्रकार 'डिस्ग्राफिया' (Dysgraphia - लेखन और मोटर-ग्राफिक प्रसंस्करण अक्षमता) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, मस्तिष्क के 'बाएँ गोलार्ध के एक्सरूरियल मोटर कॉर्टेक्स' (Exrorial Motor Cortex / Motor Strip - हाथ की सूक्ष्म मांसपेशियों का नियंत्रण), 'बेसल गैन्ग्लिया' (Basal Ganglia - मोटर कौशल का क्रमांकन और स्वचालित लेखन), तथा 'सेरिबैलम' (Cerebellum - हस्त-नेत्र समन्वय और लेखन लयबद्धता) के बीच न्यूरो-मस्कुलर समन्वय विफलता, दृश्य-स्थानिक और गतिज एकीकरण (Visuo-Motor Integration) में बाधा की सक्रियण गतिकी, तथा अलेक्जेंडर लुरिया के 'कार्यात्मक मस्तिष्क इकाइयों' (Functional Units of Brain) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-डिस्ग्राफिया ऑप्टिमाइज्ड मल्टीसेंसरी काइनेस्थेटिक पेडागोजी' (Neuro-Dysgraphia Optimized Multisensory Kinesthetic Pedagogy) और विद्यार्थियों में ग्राफिक प्रतीक निर्माण, सूक्ष्म पेशीय समन्वय व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम अक्षमताओं और तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकारों' के संदर्भ में, सैमुअल किर्क (Samuel Kirk) द्वारा पहली बार गढ़े गए पद 'अधिगम अक्षमता' (Learning Disabilities) के अंतर्गत 'डिस्लेक्सिया' (Dyslexia) के फोमोलॉजिकल डेफिसिट मॉडल (Phonological Deficit Model) और 'डिस्कैल्कुलिया' (Dyscalculia) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप, तथा रैनडॉल ग्राह्म (Randall Graham) एवं साथियों द्वारा विश्लेषित 'दृश्य-स्थानिक और कार्यकारी स्मृति अक्षमताओं' (Visual-Spatial and Working Memory Deficits) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, बहुसंवेदी अनुदेशन (Multi-sensory Instruction जैसे वार्टन-फर्नांडिस तकनीक) और विद्यार्थियों में उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching) के प्रभावी क्रियान्वयन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
अधिगम अक्षमताओं (Learning Disabilities) के अंतर्गत 'डिस्लेक्सिया' (Dyslexia) के उप-प्रकारों—विशेष रूप से 'फोनोलॉजिकल डिस्लेक्सिया' (Phonological Dyslexia) और 'सरफेस डिस्लेक्सिया' (Surface Dyslexia)—तथा मस्तिष्क के कॉर्टिकल क्षेत्रों में होने वाले न्यूरोलॉजिकल व्यतिक्रमों का गहन वैज्ञानिक विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी किसी अपरिचित शब्द को ध्वन्यात्मक रूप से खंडित करके पढ़ने या डिकोड करने में पूरी तरह सक्षम है, परंतु अनियमित या अपवाद स्वरूप वर्तनी वाले शब्दों (जैसे 'ough' या 'colonel' युक्त शब्द) को उनके समग्र दृश्यात्मक स्वरूप के आधार पर पहचानने में गंभीर रूप से विफल रहता है, तो उसके इस विशिष्ट पठन विकार और उपचारात्मक रणनीतियों के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
→
विशिष्ट अधिगम अक्षमताओं (Specific Learning Disabilities) के अंतर्गत 'डिस्ग्राफिया' (Dysgraphia) और 'डिसप्रैक्सिया' (Dyspraxia) के न्यूरोलॉजिकल और गत्यात्मक (Motor) पहलुओं का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी अपने विचारों को लिखित रूप में व्यक्त करने में गंभीर रूप से असमर्थ है, उसका हस्तलेखन अत्यंत अव्यवस्थित, अनियमित आकार का और पढ़ने में कठिन है, तथा इसके साथ ही उसे अपने शरीर की गतिविधियों, बारीक गत्यात्मक कौशल (Fine Motor Skills) जैसे पेंसिल या कैंची को सही ढंग से पकड़ने तथा स्थानिक-दृश्य समन्वय (Visuo-spatial Coordination) में भी लगातार बाधा का सामना करना पड़ता है, तो इन लक्षणों के आधार पर निम्नलिखित में से कौन-सा नैदानिक और उपचारात्मक दृष्टिकोण सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सही है?
→
अधिगम अक्षमताओं (Learning Disabilities) के चिकित्सीय एवं शैक्षिक वर्गीकरण के अंतर्गत 'डislexia' (पठन वैकल्य), 'डisgraphia' (लेखन वैकल्य), 'डiscalculia' (गणितीय वैकल्य), और 'डispraxia' (प्रौद्योगिकी या गति समन्वय वैकल्य) के तात्विक एवं न्यूरोलॉजिकल आधारों का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई बालक दृश्य-श्रव्य संकेतों के प्रसंस्करण (Auditory and Visual Processing) में गंभीर कठिनाई महसूस करता है, वर्णमाला के क्रम को उलटा पढ़ता है ('was' को 'saw' लिखना या पढ़ना), तथा न्यूरो-मस्कुलर समन्वय के अभाव के कारण अपने विचारों को लिखित रूप में सुसंगत ढंग से व्यक्त करने में असमर्थ रहता है, तो इन विशिष्ट अधिगम विकारों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सत्य है?
→
अधिगम अक्षमताओं (Learning Disabilities) के तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक (Neuro-psychological) आधारों तथा उनकी सह-रुग्णता (Comorbidity) का गहन विश्लेषण करने पर, यदि एक शिक्षार्थी को लिखित प्रतीकों को डिकोड करने, ध्वन्यात्मक जागरूकता (Phonological Awareness) स्थापित करने तथा मुद्रित शब्दों को धाराप्रवाह पढ़ने में गंभीर कठिनाई होती है, और इसके साथ ही उसे अंकों, गणितीय संकेतों, स्थानिक संबंधों और मानसिक गणनाओं को संसाधित करने में भी विशिष्ट विफलता का सामना करना पड़ता है, तो न्यूरोलॉजिकल और क्लिनिकल वर्गीकरण के अनुसार इस बहुआयामी स्थिति में कौन-सी विशिष्ट अधिगम अक्षमताएँ एक साथ संलिप्त मानी जाएँगी?
→
अधिगम अक्षमताओं (Learning Disabilities) के मनोवैज्ञानिक एवं तंत्रिका-वैज्ञानिक आधारों का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी दृश्य-स्थानिक सूचनाओं को संसाधित करने में गंभीर कठिनाई का अनुभव करता है, गणितीय गणनाओं, अंकों के स्थानीय मान (Place Value) और ज्यामितीय आकृतियों को समझने में असमर्थ होता है, तथा साथ ही उसे पाठ्यसामग्री को पढ़ने में भी विशिष्ट बाधाओं का सामना करना पड़ता है, तो न्यूरोलॉजिकल और क्लिनिकल वर्गीकरण के अनुसार इस स्थिति में डिस्लेक्सिया (Dyslexia), डिसकैल्कुलिया (Dyscalculia) और दृश्य-स्थानिक प्रसंस्करण दोष के अंतर्संबंध के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.