संज्ञानात्मक विकास
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रॉबर्ट गैग्ने (Robert Gagne) के 'अधिगम के पदानुक्रम सिद्धांत' (Conditions of Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'संप्रत्यय अधिगम' (Concept Learning)**—जिसे उस संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी विभिन्न उद्दीपकों, वस्तुओं या घटनाओं में उनके साझा सामान्य गुणों, विशेषताओं या वर्गीय संबंधों के आधार पर अमूर्त वर्गीकरण करने और एक सामान्य नियम या श्रेणी के अंतर्गत प्रतिक्रिया देने की क्षमता अर्जित करता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक वर्गीकरण, उच्च-स्तरीय चिन्तन और समस्या-समाधान के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
रॉबर्ट गैग्ने (Robert Gagne) के अधिगम के पदानुक्रम (Hierarchy of Learning) में 'संप्रत्यय अधिगम' (Concept Learning) संकेत अधिगम, उद्दीपक-अनुक्रिया अधिगम, श्रृंखला अधिगम और शाब्दिक साहचर्य से ऊपर का चरण है। इसके अंतर्गत शिक्षार्थी विभिन्न वस्तुओं या घटनाओं में उनकी समान विशेषताओं के आधार पर भेद करने और उन्हें एक सामान्य संप्रत्यय या वर्ग (Category) के रूप में वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करता है। यह विद्यार्थियों में तार्किक वर्गीकरण, वैचारिक स्पष्टता और भविष्य के नियम अधिगम (Rule Learning) के लिए एक अनिवार्य संज्ञानात्मक आधार प्रदान करता है।
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जॉन डीवी (John Dewey) और प्रगतशील शिक्षा (Progressive Education) के दर्शन के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'करके सीखना' (Learning by Doing) या अनुभवात्मक अधिगम (Experiential Learning)**—जिसे उस शिक्षाशास्त्रीय उपागम के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक केवल निष्क्रिय रूप से शिक्षक के व्याख्यानों को सुनने के बजाय वास्तविक जीवन की परिस्थितियों, समस्याओं, सामूहिक परियोजनाओं और प्रत्यक्ष अनुभवों में सक्रिय रूप से भाग लेकर ज्ञान का स्वयं निर्माण करता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के व्यावहारिक ज्ञान-सर्जन, आलोचनात्मक चिंतन (Critical Thinking) और लोकतांत्रिक समस्या-समाधान के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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जॉन फ्लैवेल (John Flavell) के 'अधिज्ञानात्मक विकास सिद्धांत' (Metacognitive Development Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'अधिज्ञान या मेटाकॉग्निशन' (Metacognition)**—जिसे 'ज्ञान के बारे में ज्ञान' (Knowing about knowing) या अपनी ही संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के बारे में जागरूकता और नियंत्रण के रूप में परिभाषित किया जाता है, जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी यह जानता है कि वह क्या जानता है और क्या नहीं जानता, तथा किसी समस्या के समाधान के दौरान अपनी सोच की योजना बनाना, उसकी निगरानी करना और उसका मूल्यांकन करना शामिल है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के स्व-नियमित अधिगम (Self-regulated Learning) और स्वतंत्र ज्ञान-निर्माण के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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डेविड कोल्ब (David Kolb) के 'अनुभवात्मक अधिगम चक्र सिद्धांत' (Experiential Learning Cycle Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'अमूर्त संकल्पनानीकरण' (Abstract Conceptualization)**—जिसे उस संज्ञानात्मक और विश्लेषणात्मक चरण के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत शिक्षार्थी अपने ठोस अनुभवों (Concrete Experience) और उनके परावर्तन (Reflective Observation) के पश्चात प्राप्त प्रेक्षणों को सुव्यवस्थित सिद्धांतों, तार्किक नियमों और सामान्यीकृत अवधारणाओं में परिवर्तित करता है, ताकि वह प्राप्त ज्ञान का उपयोग नए और व्यापक संदर्भों में कर सके—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक विन्यास, सैद्धांतिक समझ और वैज्ञानिक ज्ञान-अर्जन के संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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