थॉर्नडाइक: प्रयास एवं त्रुटि
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बुद्धि के 'बहु-कारक सिद्धांत' (Multi-Factor Theory of Intelligence) के प्रतिपादक एडवर्ड थार्नडाइक (Edward Thorndike) के अनुसार, बुद्धि विभिन्न स्वतंत्र कारकों या तत्वों का समूह है। थार्नडाइक ने बुद्धि के चार प्रमुख atributos या आयामों—स्तर (Level), क्षेत्र (Area), क्षैतिज विस्तार (Range), और गति (Speed)—का उल्लेख किया है। इस सिद्धांत के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इस वैज्ञानिक दृष्टिकोण को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करता है?
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Detailed Explanation
एडवर्ड थार्नडाइक (Edward Thorndike) द्वारा प्रतिपादित बुद्धि का बहु-कारक सिद्धांत (Multi-Factor Theory) यह मानता है कि बुद्धि किसी एक सामान्य योग्यता का नाम नहीं है, बल्कि यह अनेक स्वतंत्र और पृथक मानसिक योग्यताओं या कारकों का योग है। थार्नडाइक के अनुसार, जितने अधिक मानसिक कार्यों में व्यक्ति सफल होता है, उसकी बुद्धि उतनी ही व्यापक मानी जाती है। उन्होंने बुद्धि के चार आयामों—स्तर, क्षेत्र, क्षैतिज विस्तार और गति—को रेखांकित किया है। इस सिद्धांत के संबंध में अधिक विस्तृत जानकारी के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।
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अधिगम के क्षेत्र में एडवर्ड थार्नडाइक द्वारा प्रतिपादित 'तत्परता का नियम' (Law…
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बुद्धि के बहु-कारक सिद्धांत (Multi-Factor Theory of…
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एडवर्ड थार्नडाइक द्वारा प्रतिपादित अधिगम के मुख्य नियमों (Primary Laws of Learning) में से 'प्रभाव का नियम' (Law of Effect) इस बात पर जोर देता है कि संतोषजनक परिणाम किसी अनुक्रिया को मजबूत करते हैं और असंतोषजनक परिणाम उसे कमजोर करते हैं। इस नियम की प्रत्यक्ष रूप से मनोवैज्ञानिक व सैद्धांतिक आलोचना करते हुए स्किनर के 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन' (Operant Conditioning) और पावलव के 'शास्त्रीय अनुबंधन' (Classical Conditioning) के परिप्रेक्ष्य में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सबसे अधिक विश्लेषणात्मक रूप से सही है?
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बहुखंड या बहुतत्व (Multi-factor) बुद्धि का सिद्धांत किसने दिया?
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शिक्षा-मनोविज्ञान के जनक कौन हैं?
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थॉर्नडाइक के सीखने के 'तत्परता के नियम' (Law of Readiness) का क्या अर्थ है?
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अधिगम (Learning) के सिद्धांतों के संदर्भ में, एडवर्ड थार्नडाइक के 'प्रयास एवं त्रुटि सिद्धांत' (Trial and Error Theory) के तीन मुख्य नियमों—तत्परता का नियम, अभ्यास का नियम, और प्रभाव का नियम—तथा स्किनर के 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन' (Operant Conditioning) के मध्य तात्विक और सैद्धांतिक तुलना करने पर, यदि कोई शिक्षार्थी किसी जटिल विषय वस्तु को बार-बार अभ्यास करने के बावजूद इसलिए नहीं सीख पा रहा है क्योंकि उसकी शारीरिक व मानसिक परिपक्वता उस स्तर की नहीं है और उसमें संतोषजनक परिणाम (सफलता का आनंद) का अभाव है, तो यह थार्नडाइक के किस मुख्य नियम की प्रत्यक्ष विफलता को इंगित करता है तथा स्किनर के किस प्रत्यय से इसकी सबसे गहरी सैद्धांतिक समानता है?
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थार्नडाइक के 'प्रयास एवं त्रुटि का सिद्धांत' (Trial and Error Theory) तथा पावलव के 'शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत' (Classical Conditioning Theory) के बीच के तात्विक एवं क्रियात्मक अंतरों का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों अधिगम प्रणालियों के मूलभूत स्वरूप को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करता है?
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एडवर्ड थार्नडाइक द्वारा प्रतिपादित 'प्रयास एवं त्रुटि का सिद्धांत' (Trial and Error Theory) तथा इवान पावलव के 'शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत' (Classical Conditioning Theory) का गहन तुलनात्मक विश्लेषण करने पर, थार्नडाइक के सीखने के मुख्य नियमों—विशेषकर 'प्रभाव का नियम' (Law of Effect)—और पावलव द्वारा वर्णित अनुबंधन की प्रक्रिया के मध्य निम्नलिखित में से कौन-सा सबसे मौलिक सैद्धांतिक अंतर रेखांकित होता है?
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एडवर्ड थार्नडाइक (Edward Thorndike) के 'संबंधवाद या प्रयास एवं त्रुटि का सिद्धांत' (Connectionism / Trial and Error Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'प्रभाव का नियम' (Law of Effect)**—जिसे उस मूलभूत मनोवैज्ञानिक नियम के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत यदि किसी उद्दीपक (Stimulus) और अनुक्रिया (Response) के बीच का संबंध किसी संतोषजनक परिणाम, पुरस्कार या सुखद स्थिति द्वारा अनुसरित होता है, तो उस S-R बंध (S-R Bond) या संयोजन की ताकत में वृद्धि हो जाती है, जबकि असंतोषजनक या कष्टप्रद परिणाम मिलने पर वह संबंध कमजोर हो जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के सुदृढ़ीकरण, संतोषजनक अनुक्रियाओं के चयन और स्थायी अधिगम के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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