मापन, मूल्यांकन एवं परीक्षण: अवधारणा
Asked 2 महीने पहले · Viewed 2,343 times
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के संदर्भ में 'अधिगम के लिए आकलन' (Assessment for Learning) और 'अधिगम का आकलन' (Assessment of Learning) के मध्य पाए जाने वाले सैद्धांतिक और व्यावहारिक अंतर का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन 'अधिगम के लिए आकलन' की सबसे सटीक और मौलिक विशेषता को रेखांकित करता है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) में 'अधिगम के लिए आकलन' (Assessment for Learning) एक रचनात्मक (Formative) मूल्यांकन प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य शिक्षण के दौरान छात्रों की कठिनाइयों को पहचानकर तत्काल उपचारात्मक उपाय करना और उनकी सीखने की प्रक्रिया को बेहतर बनाना है। इसके विपरीत, 'अधिगम का आकलन' (Assessment of Learning) योगात्मक प्रकृति का होता है। अधिक जानकारी के लिए विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।
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सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) के संदर्भ में 'अधिगम के रूप में आकलन'…
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सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) प्रणाली के अंतर्गत 'रचनात्मक आकलन' (Formative Assessment) और 'संकल्पात्मक मूल्यांकन' (Summative Assessment) के तात्विक और व्यावहारिक स्वरूप का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों के मध्य पाए जाने वाले प्रमुख अंतर और उनके कक्षागत उद्देश्य को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है?
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में 'रचनात्मक आकलन' (Formative Assessment) के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. रचनात्मक आकलन का मुख्य उद्देश्य विद्यार्थियों की अधिगम संबंधी कठिनाइयों और कमजोरियों का निदान करना तथा उनमें सुधार हेतु त्वरित फीडबैक प्रदान करना है।
2. पर्यावरण अध्ययन में पोर्टफोलियो (Portfolio) का उपयोग रचनात्मक आकलन के एक प्रभावी उपकरण के रूप में किया जाता है, क्योंकि यह छात्र की प्रगति और उपलब्धियों का कालक्रमानुसार लिखित और चित्रात्मक प्रमाण प्रस्तुत करता है।
3. रुब्रिक्स (Rubrics) मूल्यांकन के ऐसे दिशा-निर्देश होते हैं जो छात्रों के प्रदर्शन के गुणात्मक स्तर को मापने के लिए स्पष्ट मानदंड (Criteria) निर्धारित करते हैं, जिससे पर्यावरणीय परियोजनाओं का आकलन अधिक वस्तुनिष्ठ (Objective) बनता है।
4. सहपाठी आकलन (Peer Assessment) और स्व-आकलन (Self-Assessment) योगात्मक आकलन (Summative Assessment) के अनिवार्य अंग हैं, जिनका प्रयोग सत्र के अंत में परीक्षा परिणामों को संकलित करने के लिए किया जाता है।
उपर्युक्त कथनों में से कौन-से कथन सही हैं?
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नॉर्मन ट्रिप्लेट (Norman Triplett) और रॉबर्ट ज़ाजोन्स (Robert Zajonc) द्वारा प्रतिपादित सामाजिक मनोविज्ञान एवं अधिगम के एक अत्यंत महत्वपूर्ण संप्रत्यय—'सामाजिक सुगमता या सोशल फैसिलिटेशन' (Social Facilitation)—जिसे उस मनोवैज्ञानिक परिघटना के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत किसी व्यक्ति द्वारा कोई सरल, अच्छी तरह से सीखी गई या अभ्यस्त क्रिया (Well-learned task) अन्य लोगों की उपस्थिति में (यानी दर्शकों या सह-प्रतिभागियों के समक्ष) अधिक तेजी से और बेहतर निष्पादित की जाती है, जबकि कोई जटिल, नई या कम सीखी गई क्रिया अन्य लोगों की उपस्थिति में बाधित या निष्पादन में गिरावट का शिकार हो जाती है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के सहयोगात्मक प्रदर्शन, मूल्यांकन की चिंता (Evaluation Apprehension) और प्रेरणा के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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शैक्षणिक मूल्यांकन की प्रणालियों में 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (CCE) के मूल दर्शन तथा 'आकलन' (Assessment) और 'मूल्यांकन' (Evaluation) के मध्य सूक्ष्म सैद्धांतिक अंतर का गहन विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों संकल्पनाओं के परिप्रेक्ष्य, उद्देश्य और उनके व्यापकता के दायरे (Scope) के संबंध में सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक व्याख्या प्रस्तुत करता है?
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