राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (NCF)
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प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (EVS) की पाठ्यचर्या में 'परिवार और मित्र' (Family and Friends) थीम के अंतर्गत दिए गए उप-विषयों (Sub-themes) और उनके शैक्षणिक महत्व के संदर्भ में, निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
- 1. 'परिवार और मित्र' थीम के अंतर्गत चार प्रमुख उप-विषय शामिल किए गए हैं: 'सम्बन्ध' (Relationships), 'काम और खेल' (Work and Play), 'पशु' (Animals), तथा 'पौधे' (Plants)।
- 2. इस थीम में 'पशु' और 'पौधे' को शामिल करने का मुख्य उद्देश्य बच्चों में केवल वैज्ञानिक वर्गीकरण (Scientific Classification) और द्विपद नामकरण की पक्की समझ विकसित करना है ताकि वे उच्च कक्षाओं के जीव विज्ञान के लिए तैयार हो सकें।
- 3. 'काम और खेल' उप-विषय बालकों को यह समझने में सहायता करता है कि समाज में श्रम का विभाजन कैसे होता है और खेल उनके सामाजिक विकास, सहयोग तथा सामूहिकता की भावना को किस प्रकार सुदृढ़ करते हैं।
उपर्युक्त कथनों में से कौन-सा/से सही है/हैं?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
कथन 1 सही है क्योंकि प्राथमिक स्तर पर EVS की रूपरेखा (NCF-2005 के अनुसार) में 'परिवार और मित्र' थीम के अंतर्गत 'सम्बन्ध', 'काम और खेल', 'पशु' और 'पौधे' चार उप-विषय निर्धारित किए गए हैं। कथन 2 गलत है क्योंकि 'पशु' और 'पौधे' को शामिल करने का उद्देश्य बच्चों में वैज्ञानिक वर्गीकरण या द्विपद नामकरण सिखाना नहीं, बल्कि उनके प्रति संवेदनशील होना, उनके अंतर्संबंधों को समझना और प्रकृति के प्रति आदर भाव विकसित करना है। कथन 3 सही है क्योंकि 'काम और खेल' उप-विषय बालकों को मानवीय श्रम, सामाजिक अंतःक्रिया और खेल के माध्यम से सामूहिक विकास के महत्व को समझाने का कार्य करता है। अतः केवल कथन 1 और 3 सही हैं।
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के संदर्भ में, राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की…
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समावेशी कक्षा कक्ष (Inclusive Classroom) में 'विभेदित अनुदेशन' (Differentiated Instruction) की अवधारणा के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. विभेदित अनुदेशन एक ऐसा शिक्षण दृष्टिकोण है जिसमें शिक्षक छात्रों की व्यक्तिगत भिन्नताओं (जैसे अधिगम शैली, तत्परता स्तर और रुचियों) को ध्यान में रखते हुए विषय-वस्तु, प्रक्रिया और उत्पाद (Output) में लचीलापन अपनाता है।
2. इस उपागम का मुख्य उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (CWSN) के साथ-साथ प्रतिभाशाली और सामान्य विद्यार्थियों को भी उनकी क्षमता के अनुसार चुनौतीपूर्ण और सार्थक अधिगम अनुभव मिल सके।
3. विभेदित अनुदेशन का तात्पर्य यह है कि कक्षा के प्रत्येक छात्र को उसकी व्यक्तिगत बौद्धिक क्षमता के बावजूद बिल्कुल एक समान कार्य, एक ही समय सीमा में और एक ही शिक्षण पद्धति के माध्यम से पूरा करने के लिए बाध्य किया जाए।
4. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020) दोनों ही समावेशी विद्यालयों में बहु-स्तरीय (Multi-level) और विभेदित शिक्षण रणनीतियों के उपयोग पर विशेष बल देती हैं।
उपर्युक्त कथनों में से कौन-से कथन सही हैं?
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प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण अधिगम में 'स्थानीय संसाधनों के उपयोग' (Using Local Resources) के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. स्थानीय संसाधनों (जैसे स्थानीय पौधे, मिट्टी, जल स्रोत, और पारंपरिक कारीगर) का उपयोग शिक्षण में करने से बच्चों को अमूर्त पर्यावरण अवधारणाओं को अपने वास्तविक जीवन के अनुभवों से जोड़ने में मदद मिलती है।
2. यह दृष्टिकोण राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के इस सिद्धांत का समर्थन करता है कि ज्ञान को विद्यालय की बाहरी दुनिया से जोड़ा जाना चाहिए और रटने की शिक्षा को हतोत्साहित किया जाना चाहिए।
3. पर्यावरण अध्ययन में स्थानीय संसाधनों का समावेश केवल पाठ्यपुस्तक के बोझ को बढ़ाने और शिक्षण को जटिल बनाने का एक अनावश्यक माध्यम है, जिसका मूल्यांकन से कोई संबंध नहीं है।
4. यह बच्चों में अपने परिवेश के प्रति जिज्ञासा, स्थानीय पर्यावरण की समझ और पर्यावरण संरक्षण के प्रति संवेदनशीलता जैसी व्यावहारिक योग्यताओं का विकास करता है।
उपर्युक्त कथनों में से कौन-से कथन सही हैं?
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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के मार्गदर्शक सिद्धांतों तथा शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) की धारा 29 के प्रावधानों का समन्वित और सूक्ष्म विश्लेषणात्मक अध्ययन करने पर, मूल्यांकन पद्धति और पाठ्यक्रम के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा प्रावधान इन दोनों दस्तावेजों की बाल-केन्द्रित और समावेशी भावना का सबसे अधिक गहराई से प्रतिनिधित्व करता है?
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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के संयुक्त परिप्रेक्ष्य में, विद्यालयी शिक्षा के दौरान बच्चों पर पड़ने वाले शैक्षणिक दबाव और मानसिक तनाव को कम करने के लिए निम्नलिखित में से किस वैचारिक व व्यावहारिक बदलाव को सर्वोच्च प्राथमिकता दी गई है?
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