राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (NCF)
Asked 1 month ago · Viewed 8 times
शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) की धारा 29(2) के प्रावधानों के तहत निर्धारित किए गए 'पाठ्यक्रम और मूल्यांकन प्रक्रिया' के सिद्धांतों तथा राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के दिशा-निर्देशों का समन्वित अध्ययन करने पर, प्राथमिक और उच्च प्राथमिक स्तर पर सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) और उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching) की संरचना के संबंध में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त और वैधानिक रूप से सटीक है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) की धारा 29 के अनुसार, मूल्यांकन का उद्देश्य बच्चों में भय, तनाव और चिंता को समाप्त करना तथा उनके सर्वांगीण विकास का आकलन करना है। इसके साथ ही, बच्चों की अधिगम संबंधी कठिनाइयों की पहचान करके 'उपचारात्मक शिक्षण' (Remedial Teaching) प्रदान करना इस कानूनी और शैक्षणिक ढांचे का मुख्य आधार है। इस संबंध में अधिक जानकारी के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।
अगला प्रश्न →
प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (EVS) की पाठ्यचर्या में 'परिवार और मित्र'…
← पिछला प्रश्न
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के मार्गदर्शक…
Related Questions
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के संस्तुतियों तथा शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) की वैधानिक धाराओं का गहन शैक्षणिक एवं विधिक विश्लेषण करने पर, सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE), उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching), और बाल-केन्द्रित शिक्षाशास्त्र के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों दस्तावेजों के अंतर्निहित उद्देश्यों के मध्य सबसे प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक समरूपता को स्पष्ट करता है?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के संस्तुतियों और निःशुल्क और अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) की धारा 29(2) के प्रावधानों का सूक्ष्मता से विश्लेषण करने पर, यदि कोई विद्यालय बाल-केंद्रित शिक्षाशास्त्र को बढ़ावा देते हुए बच्चों के ज्ञान को उनके बाहरी जीवन से जोड़ता है, परीक्षा प्रणाली को लचीला बनाता है और संरागात्मक एवं संज्ञानात्मक विकास हेतु 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (CCE) को अनिवार्य रूप से लागू करता है, तो इन दोनों वैधानिक एवं शैक्षणिक दस्तावेजों के अंतर्संबंधों के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक है?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के मूल दर्शन तथा निःशुल्क और अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के विधिक प्रावधानों का गहन विश्लेषणात्मक अध्ययन करने पर, यदि कोई विद्यालय बाल-केन्द्रित शिक्षा, ज्ञान को बाहरी जीवन से जोड़ने, रटने की प्रणाली से मुक्ति और सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) को लागू करते हुए प्रत्येक 6 से 14 वर्ष के बालक को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने के लिए बाध्य है, तो इन दोनों दस्तावेजों के अंतर्संबंधों और शैक्षणिक निहितार्थों के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के अंतर्गत 'समावेशी शिक्षा' (Inclusive Education) और 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (CCE) के प्रावधानों का सूक्ष्म विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों वैधानिक और शैक्षणिक दस्तावेजों के मूल उद्देश्यों को सर्वाधिक सटीकता से परिभाषित करता है?
→
समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के संदर्भ में, राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF-2005) और शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE-2009) के प्रावधानों के अनुसार निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त और सही है?
→
समावेशी कक्षा कक्ष (Inclusive Classroom) में 'विभेदित अनुदेशन' (Differentiated Instruction) की अवधारणा के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. विभेदित अनुदेशन एक ऐसा शिक्षण दृष्टिकोण है जिसमें शिक्षक छात्रों की व्यक्तिगत भिन्नताओं (जैसे अधिगम शैली, तत्परता स्तर और रुचियों) को ध्यान में रखते हुए विषय-वस्तु, प्रक्रिया और उत्पाद (Output) में लचीलापन अपनाता है।
2. इस उपागम का मुख्य उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (CWSN) के साथ-साथ प्रतिभाशाली और सामान्य विद्यार्थियों को भी उनकी क्षमता के अनुसार चुनौतीपूर्ण और सार्थक अधिगम अनुभव मिल सके।
3. विभेदित अनुदेशन का तात्पर्य यह है कि कक्षा के प्रत्येक छात्र को उसकी व्यक्तिगत बौद्धिक क्षमता के बावजूद बिल्कुल एक समान कार्य, एक ही समय सीमा में और एक ही शिक्षण पद्धति के माध्यम से पूरा करने के लिए बाध्य किया जाए।
4. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020) दोनों ही समावेशी विद्यालयों में बहु-स्तरीय (Multi-level) और विभेदित शिक्षण रणनीतियों के उपयोग पर विशेष बल देती हैं।
उपर्युक्त कथनों में से कौन-से कथन सही हैं?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के संयुक्त परिप्रेक्ष्य में, विद्यालयी शिक्षा के दौरान बच्चों पर पड़ने वाले शैक्षणिक दबाव और मानसिक तनाव को कम करने के लिए निम्नलिखित में से किस वैचारिक व व्यावहारिक बदलाव को सर्वोच्च प्राथमिकता दी गई है?
→
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के मूल सिद्धांतों और शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के प्रावधानों का सूक्ष्म विश्लेषणात्मक अध्ययन करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा प्रावधान इन दोनों दस्तावेजों की उस मौलिक भावना को सबसे सटीक रूप से रेखांकित करता है जो ज्ञान को विद्यालय के बाहरी जीवन से जोड़ने, रटन प्रणाली (Rote Learning) को समाप्त करने और बाल-केन्द्रित शिक्षा को बढ़ावा देने से संबंधित है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.