राष्ट्रीय पाठ्यक्रम रूपरेखा (NCF) 2005 के अनुसार, प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन शिक्षण का मुख्य उद्देश्य क्या होना चाहिए?

→ NCF 2005 सिफारिश करता है कि : → राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) तथा निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के प्रावधानों में 'ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से जोड़ने', 'रटन प्रणाली से मुक्ति दिलाने' तथा 'कक्षा-कक्ष को लोकतांत्रिक एवं लचीला बनाने' के दार्शनिक आधारों का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई विद्यालय बाल-केंद्रित शिक्षाशास्त्र (Child-centric Pedagogy) को लागू करते हुए योगात्मक परीक्षा (Summative Assessment) के स्थान पर सतत और व्यापक मूल्यांकन (CCE) को अपनाता है तथा बच्चों की स्थानीय संस्कृति, मातृभाषा और उनकी अनुभवात्मक समझ को पाठ्यक्रम का मुख्य आधार बनाता है, तो इन दोनों नीतिगत एवं वैधानिक दस्तावेजों के अंतर्निहित दृष्टिकोण के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सत्य है? → राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 (NCF 2005) के अनुसार प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन का मुख्य उद्देश्य क्या होना चाहिए? → राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के मार्गदर्शक सिद्धांतों और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) की धाराओं के अंतर्संबंधों का सूक्ष्म शैक्षणिक एवं विधिक विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा प्रावधान NCF 2005 के इस मूल विचार—'ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से जोड़ना'—को RTE Act 2009 की किस विधिक धारा या बाध्यता के साथ सर्वाधिक प्रत्यक्ष रूप से संरेखित करता है? → राष्ट्रीय पाठ्यक्रम रूपरेखा 2005 (NCF 2005) के अनुसार, प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन शिक्षण का मुख्य उद्देश्य निम्नलिखित में से क्या होना चाहिए? → राष्ट्रीय पाठ्यक्रम रूपरेखा 2005 (NCF 2005) के अनुसार, प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन शिक्षण का मुख्य उद्देश्य क्या होना चाहिए? → पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण अधिगम प्रक्रिया और राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए: 1. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन को विज्ञान और सामाजिक विज्ञान की अलग-अलग पाठ्यपुस्तकों के रूप में नहीं, बल्कि एक समेकित (Integrated) विषय के रूप में पढ़ाया जाता है ताकि बालक अपने परिवेश को समग्रता से समझ सके। 2. NCF 2005 के अनुसार पर्यावरण अध्ययन के पाठ्यक्रम को छह मुख्य थीमों (Themes) में विभाजित किया गया है, जिनमें से 'पौधे और जानवर' (Plants and Animals) प्राथमिक स्तर पर इसकी एक मुख्य थीम के रूप में शामिल है। 3. पर्यावरण अध्ययन में 'रचनात्मक आकलन' (Formative Assessment) का मुख्य उद्देश्य विद्यार्थियों की ग्रेडिंग करना और उनकी विफलताओं को उजागर करना है, ताकि उन्हें उपचारात्मक शिक्षण दिया जा सके। 4. पर्यावरण अध्ययन के शिक्षण में 'क्षेत्रीय भ्रमण' (Field Trip) बच्चों में प्रत्यक्ष अनुभव, अवलोकन कौशल और पर्यावरण के प्रति संवेदनशीलता विकसित करने का एक अत्यंत प्रभावी माध्यम है। उपर्युक्त कथनों में से कौन-से कथन सही हैं? → पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण अधिगम में 'क्षेत्र भ्रमण' (Field Trip) के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए: 1. क्षेत्र भ्रमण विद्यार्थियों को प्रत्यक्ष अनुभव (Direct Experience) प्रदान करता है, जिससे उनकी अमूर्त अवधारणाएं मूर्त रूप में स्पष्ट हो जाती हैं और पर्यावरण के प्रति उनकी संवेदनशीलता बढ़ती है। 2. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन पाठ्यक्रम में क्षेत्र भ्रमण को शामिल करने का मुख्य उद्देश्य केवल पाठ्यपुस्तक के बोझ को कम करना और मनोरंजन प्रदान करना है। 3. एक सफल क्षेत्र भ्रमण के लिए यह आवश्यक है कि भ्रमण से पूर्व अधिगम के स्पष्ट उद्देश्य निर्धारित किए जाएं, विद्यार्थियों के लिए सुरक्षा और अनुशासन के नियम बनाए जाएं, तथा भ्रमण के पश्चात् प्राप्त अनुभवों पर सार्थक चर्चा (Debriefing) की जाए। 4. पर्यावरण अध्ययन में क्षेत्र भ्रमण विद्यार्थियों में अवलोकन कौशल (Observation Skills), सामाजिक अंतःक्रिया और समस्या-समाधान की क्षमताओं का प्रभावी विकास करता है। उपर्युक्त कथनों में से कौन-से कथन सही हैं?