संज्ञानात्मक विकास
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लॉरेंस कोहलबर्ग (Lawrence Kohlberg) के 'नैतिक विकास के सिद्धांत' (Theory of Moral Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'सामाजिक अनुबंध और व्यक्तिगत अधिकार अभिविन्यास' (Social Contract and Individual Rights Orientation)—जिसे उस उत्तर-रूढ़िगत स्तर (Post-conventional Level) के चरण के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत व्यक्ति कानून और नियमों को एक कठोर और अपरिवर्तनीय वास्तविकता के रूप में देखने के बजाय समाज के अधिकांश सदस्यों के कल्याण और पारस्परिक समझौते के आधार पर बनाए गए लचीले अनुबंध के रूप में समझता है, जहाँ यदि कोई कानून बुनियादी मानवाधिकारों या सामाजिक न्याय के विरुद्ध हो, तो उसे बदला जा सकता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के लोकतांत्रिक मूल्यों, तार्किक नैतिक विवेक और आलोचनात्मक चिंतन के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
📌 मुख्य संकल्पना / सिद्धांत:
लॉरेंस कोहलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत के उत्तर-रूढ़िगत स्तर (Post-conventional Level) के अंतर्गत 'सामाजिक अनुबंध और व्यक्तिगत अधिकार अभिविन्यास' (Social Contract and Individual Rights Orientation) पाँचवीं अवस्था है। इस अवस्था में व्यक्ति यह समझता है कि नियम और कानून परम सत्य या कठोर वास्तविकता नहीं हैं, बल्कि वे समाज की पारस्परिक सहमति, कल्याण और मानवाधिकारों की रक्षा के लिए बनाए गए लचीले समझौते हैं। यदि कोई कानून समाज के बड़े हित या मानवाधिकारों का उल्लंघन करता है, तो उसमें लोकतांत्रिक तरीके से बदलाव किया जा सकता है। विकल्प (b) इस मनोवैज्ञानिक तथ्य को पूरी तरह पुष्ट करता है कि नियम मनुष्य के भले के लिए हैं न कि मनुष्य नियमों के लिए।
📊 परीक्षा उपयोगी मुख्य बिंदु:
- उत्तर-रूढ़िगत स्तर: यह कोहलबर्ग के सिद्धांत का सर्वोच्च स्तर है जहाँ आंतरिक नैतिक मूल्यों और सिद्धांतों को बाहरी दबावों से ऊपर रखा जाता है।
- विकल्प (a) का विश्लेषण: यह दंड और आज्ञाकारिता अभिविन्यास (Stage 1) का वर्णन करता है, जो पूर्व-पारंपरिक स्तर से संबंधित है, अतः यह गलत है।
- विकल्प (c) का विश्लेषण: यह व्यक्तिगत स्वार्थ और विनिमय (Stage 2) को दर्शाता है, जो सामाजिक अनुबंध से भिन्न है।
- विकल्प (d) का विश्लेषण: यह संज्ञानात्मक विकास के पूर्व-संक्रियात्मक स्तर से संबंधित है, जबकि सामाजिक अनुबंध अमूर्त चिंतन (औपचारिक संक्रियात्मक स्तर) की माँग करता है।
📖 सैद्धांतिक संदर्भ: लॉरेंस कोहलबर्ग ने जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के आधार पर नैतिक विकास का त्रि-स्तरीय और छह-चरणीय मॉडल प्रतिपादित किया था। इसमें सामाजिक अनुबंध अभिविन्यास लोकतांत्रिक समाजों में नागरिक उत्तरदायित्व और आलोचनात्मक चिंतन की नींव रखता है। अधिक जानकारी के लिए पढ़ें: कोहलबर्ग का सिद्धांत।
🎯 परीक्षा दृष्टिकोण: CTET / UPTET / BPSC TRE हेतु महत्वपूर्ण विस्तृत हल ➔
गहन विश्लेषण एवं परीक्षा उपयोगी रणनीतियाँ:
शिक्षक परीक्षाओं जैसे CTET, UPTET और BPSC TRE में कोहलबर्ग के चरणों पर आधारित व्यावहारिक और परिदृश्य-आधारित (Scenario-based) प्रश्न पूछे जाते हैं। 'सामाजिक अनुबंध अभिविन्यास' कक्षा में लोकतांत्रिक माहौल, आपसी सहयोग, वाद-विवाद और नियमों के तार्किक विश्लेषण को बढ़ावा देता है। जब विद्यार्थी यह समझते हैं कि नियम सामाजिक न्याय और कल्याण के साधन हैं, तो उनका नैतिक विकास रूढ़िवादिता से ऊपर उठकर सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की ओर अग्रसर होता है। इस प्रकार के प्रश्न परीक्षार्थियों में तार्किक और विश्लेषणात्मक समझ का परीक्षण करते हैं।
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लॉरेंस कोहलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत की आलोचना करते हुए मनोवैज्ञानिक कैरल गिलिगन (Carol Gilligan) ने यह तर्क दिया कि कोहलबर्ग का प्रतिमान पुरुषों के न्याय-उन्मुख (Justice-oriented) दृष्टिकोण पर अत्यधिक केंद्रित है, जबकि महिलाओं का नैतिक विकास 'देखभाल और जिम्मेदारी' (Care and Responsibility) के संदर्भात्मक और संबंधात्मक दृष्टिकोण पर आधारित होता है। गिलिगन के इस नारीवादी और विकासात्मक परिप्रेक्ष्य के अनुसार, महिलाओं के नैतिक तर्क का सर्वोच्च और परिपक्वतम स्तर कोहलबर्ग के किस स्तर या वैचारिक प्रतिमान से सीधे तौर पर भिन्नता रखता है?
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लॉरेंस कोहलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत (Moral Development Theory) के अंतर्गत 'उत्तर-पारंपरिक स्तर' (Post-Conventional Level) के द्वितीय चरण—'विवेक और सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत अभिविन्यास' (Universal Ethical Principles Orientation)—की दार्शनिक और तात्विक गहराई का सूक्ष्म विश्लेषण करने पर, इस चरण में व्यक्ति के नैतिक निर्णय और न्याय की अवधारणा के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक है?
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लॉरेंस कोहलबर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत (Theory of Moral Development) के अनुसार, पारंपरिक नैतिकता के स्तर (Conventional Level) के अंतर्गत आने वाले चौथे चरण यानी 'कानून और व्यवस्था अभिविन्यास' (Law and Order Orientation) की सबसे प्रमुख और विशिष्ट विशेषता निम्नलिखित में से कौन सी है?
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लॉरेंस कोहलबर्ग (Lawrence Kohlberg) के 'नैतिक विकास के सिद्धांत' (Theory of Moral Development) के अंतर्गत प्रतिपादित 'उत्तर-रूढ़िगत नैतिकता' (Post-Conventional Morality) के चरम चरण—अर्थात 'सार्वभौमिक नैतिक अंतःकरण अभिविन्यास' (Universal Ethical Principle Orientation)—की अवधारणा, जिसके तहत व्यक्ति किसी सामाजिक नियम या कानून के अंधे अनुपालन के बजाय अपने स्वयं के अंतःकरण, सार्वभौमिक मानवाधिकारों, न्याय, समानता और मानवीय गरिमा के आंतरिक रूप से चयनित स्व-निर्धारित नैतिक सिद्धांतों के आधार पर सही और गलत का निर्णय करता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के उच्च-स्तरीय आलोचनात्मक नैतिक चिंतन, लोकतांत्रिक मूल्यों और स्वायत्त निर्णय-निर्माण के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'विकेंद्रीकरण या डीसेंट्रेशन' (Decentration)—जिसे उस संज्ञानात्मक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक किसी वस्तु, घटना या समस्या के केवल एक ही आयाम, दृष्टिकोण या पहलू पर ध्यान केंद्रित करने (केंद्रण या Centration) के बजाय उसके एकाधिक पहलुओं, आयामों और परिप्रेक्ष्यों को एक साथ देखने, समझने और मानसिक रूप से समन्वित करने में सक्षम होता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक चिंतन, बहुआयामी समस्या-समाधान और संरक्षण (Conservation) की अवधारणा के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'विकेंद्रीकरण' (Decentration)—जिसे उस उन्नत संज्ञानात्मक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक किसी वस्तु, घटना या समस्या के केवल एक ही आयाम, पहलू या दृश्य पर ध्यान केंद्रित करने (केंद्रण या Centration) के बजाय उसके एक से अधिक पहलुओं, आयामों या दृष्टिकोणों को एक साथ देखने, समझने और मानसिक रूप से समन्वित करने में सक्षम हो जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक चिंतन, बहु-परप्रेक्ष्य ग्रहण करने की क्षमता (Perspective-Taking) और संरक्षण (Conservation) की अवधारणा के विकास के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Cognitive Development Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'विकेंद्रीकरण' (Decentration)—जिसे उस उन्नत संज्ञानात्मक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बच्चा किसी वस्तु या समस्या के केवल एक ही आयाम (जैसे केवल लंबाई या केवल चौड़ाई) पर ध्यान केंद्रित करने की अपनी पूर्ववर्ती संकीर्ण प्रवृत्ति (केन्द्रण या Centration) से ऊपर उठकर, एक ही समय में वस्तु के एकाधिक आयामों या पहलुओं (जैसे ऊँचाई और चौड़ाई दोनों) को एक साथ मानसिक रूप से ग्रहण करने और उनमें समन्वय स्थापित करने में समर्थ होता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक चिंतन, गणितीय संक्रियाओं (जैसे आयतन व क्षेत्रफल का संरक्षण) और बहु-परप्रेक्ष्य (Multi-perspective) समस्या समाधान के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'संरक्षण या कंजर्वेशन' (Conservation)—जिसे उस तार्किक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक यह समझ जाता है कि किसी वस्तु के भौतिक स्वरूप, आकार या विन्यास (Appearance) में परिवर्तन होने पर भी उसकी मात्रा, आयतन, द्रव्यमान या भार में कोई परिवर्तन नहीं होता (जैसे-एक ही मात्रा के पानी को अलग-अलग आकार के गिलासों में डालने पर भी पानी की मात्रा समान रहना)—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के मूर्त संक्रियात्मक चिंतन (Concrete Operational Thinking), विकेंद्रीकरण (Decentration) और तार्किक बौद्धिक विकास के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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