जेरोम ब्रूनर
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जेरोम ब्रूनर (Jerome Bruner) के 'संज्ञानात्मक विकास और खोजपूर्ण अधिगम सिद्धांत' (Discovery Learning Theory) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'सर्पिलाकार पाठ्यक्रम' (Spiral Curriculum)—जिसे उस शैक्षणिक रूपरेखा के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत किसी विषय या अवधारणा को छात्र की आयु और संज्ञानात्मक स्तर के अनुसार प्रारंभिक वर्षों में सरल और मूर्त रूप में प्रस्तुत किया जाता है, और जैसे-जैसे छात्र की आयु, परिपक्वता और ज्ञान का स्तर बढ़ता है, उसी विषय को अधिक गहराई, जटिलता और अमूर्त रूप में बार-बार पुनरावृत्ति और विस्तार के साथ पढ़ाया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के संचयी ज्ञानार्जन, तार्किक संरचना और दीर्घकालिक स्मृति के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
📌 मुख्य संकल्पना / सिद्धांत:
जेरोम ब्रूनर द्वारा प्रतिपादित 'सर्पिलाकार पाठ्यक्रम' (Spiral Curriculum) का मुख्य आधार यह है कि किसी भी विषय वस्तु को छात्र की विकासात्मक अवस्थाओं के अनुकूल सरल से जटिल, मूर्त से अमूर्त की ओर क्रमिक रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए। ब्रूनर के अनुसार, बच्चे अपने पूर्व-ज्ञान (Prior Knowledge) और अनुभवों की नींव पर नए ज्ञान का निर्माण करते हैं। जब एक ही अवधारणा को विभिन्न शैक्षणिक चरणों में उच्च स्तर की जटिलता और व्यापकता के साथ बार-बार पढ़ाया जाता है, तो इससे बालक की संज्ञानात्मक संरचना (Cognitive Structure) मजबूत होती है। विकल्प (c) इस मनोवैज्ञानिक सत्य को पूर्ण रूप से रेखांकित करता है कि चक्रीय पुनरावृत्ति और क्रमिक जटिलता से ज्ञान का सुदृढ़ीकरण होता है।
📊 परीक्षा उपयोगी मुख्य बिंदु:
- खोजपूर्ण अधिगम (Discovery Learning): ब्रूनर मानते थे कि छात्र स्वयं अन्वेषक बनकर सीखते हैं।
- संज्ञानात्मक चरण: अधिनियम (Enactive), प्रतीकात्मक (Iconic), और संकेतात्मक (Symbolic)।
- रैखिक बनाम सर्पिलाकार: ज्ञान रैखिक नहीं बल्कि सर्पिलाकार होता है जहाँ पिछले ज्ञान का आधार नए ज्ञान से जुड़ता है।
- विकल्प विश्लेषण: विकल्प (a) रैखिक मानता है जो गलत है, (b) रटने पर बल देता है जो ब्रूनर के खिलाफ है, और (d) कठोरता की बात करता है जबकि यह लचीलेपन और प्रगतिशीलता पर आधारित है।
📖 सैद्धांतिक संदर्भ: ब्रूनर का संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत बच्चों की सक्रिय भागीदारी और संरचनावाद पर जोर देता है। अधिक जानकारी के लिए जीन पियाजे का संज्ञानात्मक सिद्धांत एवं वाइगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत देखें, जो ब्रूनर के विचारों के निकट हैं।
🎯 परीक्षा दृष्टिकोण: CTET / UPTET / BPSC TRE हेतु महत्वपूर्ण विस्तृत हल ➔
गहन विश्लेषण एवं परीक्षा उपयोगी रणनीतियाँ:
शिक्षक पात्रता परीक्षा (CTET) में ब्रूनर के सर्पिलाकार पाठ्यक्रम से जुड़े प्रश्न अक्सर व्यावहारिक और पेडागोजी आधारित होते हैं। यह अवधारणा इस बात पर जोर देती है कि शिक्षण प्रक्रिया स्थिर नहीं होनी चाहिए, बल्कि छात्र की आयु और मानसिक परिपक्वता के साथ विकसित होनी चाहिए। अध्यापन के दौरान शिक्षकों को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि नए पाठ पढ़ाते समय पुराने सीखे गए तर्कों और संकल्पनाओं का संदर्भ अवश्य लिया जाए ताकि छात्रों की दीर्घकालिक स्मृति (Long-term Memory) सक्रिय बनी रहे।
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जेरोम ब्रूनर (Jerome Bruner) के 'संज्ञानात्मक विकास और खोजपूर्ण अधिगम सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development and Discovery Learning) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—'सर्पिलाकार पाठ्यक्रम' (Spiral Curriculum)—जिसे उस शिक्षाशास्त्रीय संरचना के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत किसी विषय की मूल एवं जटिल संकल्पनाओं को विद्यार्थियों के सामने उनकी प्रारंभिक विकास अवस्था में सरल और सहज रूप में प्रस्तुत किया जाता है, और जैसे-जैसे विद्यार्थी की आयु, संज्ञानात्मक परिपक्वता और बौद्धिक क्षमता में वृद्धि होती जाती है, उसी विषय या संकल्पना को बार-बार अधिक गहराई, व्यापकता और उन्नत तार्किक स्तर पर क्रमिक रूप से पुनर्जीवित और विस्तारित किया जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के संचयी ज्ञान-सर्जन, संज्ञानात्मक संरचना के सुदृढ़ीकरण और दीर्घकालिक स्मृति के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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'स्मृति और विस्मरण के सिद्धांत' के संदर्भ में, मनोवैज्ञानिक हरमन एबिंगhaus (Hermann Ebbinghaus) द्वारा प्रतिपादित 'विस्मृति वक्र' (Forgetting Curve), 'बचत विधि' (Savings Method), तथा जिरोम ब्रूनर (Jerome Bruner) द्वारा प्रतिपादित 'अन्वेषण अधिगम' (Discovery Learning) और 'संरचनात्मक उपागम' के वैज्ञानिक स्वरूप तथा 'हस्तक्षेप सिद्धांत' (Interference Theory) के अंतर्गत 'पूर्ववर्ती हस्तक्षेप' (Proactive Interference) और 'पश्चगामी हस्तक्षेप' (Retroactive Interference) के पारस्परिक अंतर्संबंधों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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