इनमें से कौन समावेशी शिक्षा की विशेषता नहीं है?

→ 'समावेशी शिक्षा और विशेष आवश्यकता वाले बच्चे (Inclusive Education and Children with Special Needs)' के संदर्भ में, निकोलस हॉब्स (Nicholas Hobbs) द्वारा प्रतिपादित 'पारिस्थितिकीय सिद्धांत (Ecological Systems Theory) का विशेष शिक्षा में अनुप्रयोग' के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डorsolateral प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Dorsolateral Prefrontal Cortex - dlPFC), 'इंसुला' (Insula), और 'सुपीरियर टेम्पोरल सल्カス' (Superior Temporal Sulcus - STS) के बीच सामाजिक संज्ञान, पर्यावरणीय अनुकूलन और न्यूरोडाइवर्सिटी (Neurodiversity) प्रसंस्करण की सक्रियण गतिकी, तथा उता फ्रिथ (Uta Frith) द्वारा प्रतिपादित 'ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार (ASD) का न्यूरो-कोग्निटिव माइंडब्लाइंडनेस मॉडल (Mindblindness Model - Theory of Mind)' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक व उच्च प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, सार्वभौमिक डिजाइन फॉर लर्निंग (UDL: Universal Design for Learning) और विद्यार्थियों में संवेगात्मक नियमन, सामाजिक सहभागिता व सर्वांगीण समावेशन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है? → कक्षा में 'समावेशी शिक्षा' (Inclusive Education) का अर्थ क्या है? → कक्षा में 'समावेशी शिक्षा' (Inclusive Education) का अर्थ है: → कक्षा में 'समावेशी शिक्षा' (Inclusive Education) का मुख्य लाभ क्या है? → यह सुनिश्चित करने का कार्य कि सभी बच्चे अपनी अलग पृष्ठभूमियों/वर्गों के बावजूद, अपनी आयु के अन्य बच्चों के समान कक्षा का हिस्सा बनने का अवसर प्राप्त करें। → निम्नलिखित में से किस शिक्षा के तहत बच्चे अपनी अलग पृष्ठभूमियों/वर्गों के बावजूद, अपनी आयु के अन्य बच्चों के समान कक्षा का हिस्सा बनने का अवसर प्राप्त करें? → समावेशी शिक्षा को लागू करना कठिन क्यों है? → Which of the following includes inclusive education? (निम्नलिखित में से किसमें समावेशी शिक्षा शामिल है?)