'अधिगम के आकलन' (Assessment of Learning), 'अधिगम के लिए आकलन' (Assessment for Learning), और 'अधिगम के रूप में आकलन' (Assessment as Learning) के संदर्भ में, फॉर्मेटिव असेसमेंट (Formative Assessment) और समेटिव असेसमेंट (Summative Assessment) के वैज्ञानिक स्वरूप तथा पॉल ब्लैक (Paul Black) और डिएलन विलियम (Dylan Wiliam) द्वारा प्रतिपादित 'कक्षा-कक्षीय मूल्यांकन और फीडबैक' (Classroom Assessment and Feedback) की अवधारणा के पारस्परिक अंतर्संबंधों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?

व्याख्या: 'अधिगम के रूप में आकलन' (Assessment as Learning) विद्यार्थियों को सक्रिय शिक्षार्थी बनाता है जो अपने स्वयं के अधिगम का आकलन स्वयं करते हैं (स्व-आकलन और सहपाठी आकलन)। यह परा-संज्ञानात्मकाता (Metacognition) को बढ़ावा देता है। पॉल ब्लैक और डिएलन विलियम (Paul Black and Dylan Wiliam) के व्यापक शोध 'Black Box' के अनुसार, प्रभावी कक्षा-कक्षीय मूल्यांकन और रचनात्मक फीडबैक (Formative Feedback) विद्यार्थियों को उनके अपने सीखने के स्तर को समझने और उसमें सुधार करने के लिए सशक्त बनाते हैं। विकल्प (a) गलत है क्योंकि अधिगम के लिए आकलन रचनात्मक होता है, न कि योगात्मक। विकल्प (c) गलत है क्योंकि समative नहीं बल्कि Formative assessment निदान के लिए प्रभावी है। विकल्प (d) गलत है क्योंकि दोनों के उद्देश्य (निदानात्मक बनाम योगात्मक) भिन्न होते हैं।