बुद्धि: अवधारणा एवं सिद्धांत
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'बुद्धि के बहुआयामी और पदानुक्रमित सिद्धांतों' के संदर्भ में, फिलिप वर्नोन (Philip Vernon) द्वारा प्रतिपादित 'बुद्धि का पदानुक्रमित सिद्धांत' (Hierarchical Theory of Intelligence) के अंतर्गत 'सामान्य कारक (g)' को मौखिक-शैक्षणिक (v:ed) और व्यावहारिक-यांत्रिक (k:m) समूहों में विभाजित करने की वैज्ञानिक संरचना, तथा सिरिल बर्र्ट (Cyril Burt) द्वारा प्रतिपादित पदानुक्रमित मॉडल के पारस्परिक अंतर्संबंधों और गार्डनर के बहुबुद्धि सिद्धांत (Theory of Multiple Intelligences) से इसके वैचारिक भेदों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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Detailed Explanation
फिलिप वर्नोन (Philip Vernon) ने बुद्धि का पदानुक्रमित सिद्धांत (Hierarchical Theory of Intelligence) प्रतिपादित किया, जो चार्ल्स स्पीयरमैन के 'सामान्य कारक (g)' और एल.एल. थर्स्टन या अन्य विचारकों के 'समूह कारकों' के बीच एक सेतु या समन्वय का कार्य करता है। इस मॉडल के शीर्ष पर एक सामान्य बुद्धि कारक (g) होता है; उसके ठीक नीचे दो प्रमुख समूह कारक होते हैं—(1) मौखिक-शैक्षणिक (Verbal-Educational: v:ed) और (2) व्यावहारिक-यांत्रिक (Practical-Mechanical: k:m)। इसके पश्चात ये समूह कारक छोटे उप-समूहों और अंततः सबसे निचले स्तर पर विशिष्ट कारकों (s) में विभाजित होते हैं। अतः विकल्प (a) इस वैज्ञानिक संरचना का सबसे सटीक और सत्य वर्णन करता है।
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'बुद्धि के समकालीन और त्रि-आयामी सिद्धांतों' के संदर्भ में, जे.पी. गिलफोर्ड…
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'बुद्धि के संरचनात्मक मॉडलों' के संदर्भ में, जे.पी.…
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'बुद्धि के समकालीन बहुआयामी सिद्धांतों' के संदर्भ में, रॉबर्ट स्टर्नबर्ग (Robert Sternberg) द्वारा प्रतिपादित 'बुद्धि का त्रितंत्र सिद्धांत' (Triarchic Theory of Intelligence) के अंतर्गत वर्णित तीन प्रमुख उप-सिद्धांतों—'घटकाय या विश्लेषणात्मक बुद्धि' (Componential/Analytical Intelligence), 'अनुभवी या सृजनात्मक बुद्धि' (Experiential/Creative Intelligence), और 'व्यावहारिक या प्रासंगिक बुद्धि' (Contextual/Practical Intelligence)—के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप, तथा जॉन कैरोल (John Carroll) और रेमंड कैटल (Raymond Cattell) द्वारा प्रतिपादित 'तरल और ठोस बुद्धि सिद्धांत' (Fluid and Crystallized Intelligence Theory) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक समस्या-समाधान आधारित समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, विभेदित मूल्यांकन (Differentiated Assessment) और विद्यार्थियों में वास्तविक जीवन की चुनौतियों से निपटने की क्षमताओं के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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