शैक्षिक उद्देश्य एवं ब्लूम का वर्गीकरण
Asked 3 महीने पहले · Viewed 2,629 times
'अधिगम के आकलन और मूल्यांकन (Assessment and Evaluation in Learning)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Bloom's Taxonomy: ज्ञान, बोध, प्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डोसोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC), 'एंटीरियर सिंग्युलेट कॉर्टेक्स' (ACC), और 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) के बीच संज्ञानात्मक भार नियमन (Cognitive Load Regulation), मेटाकॉग्निटिव मॉनिटरिंग (Metacognitive Monitoring), और त्रुटि-संचालित मूल्यांकन (Error-Driven Evaluation) की सक्रियण गतिकी, तथा नॉर्मन ग्रुंड्उंड (Norman E. Gronlund) और रॉबर्ट मेज़र (Robert Mager) के 'रचनात्मक और योगात्मक आकलन प्रतिमान' (Formative and Summative Assessment Paradigms) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, एविडेंस-बेस्ड फॉर्मेटिव पेडागोजी (Evidence-Based Formative Pedagogy) और विद्यार्थियों में उच्च-क्रम चिंतन कौशल (HOTS), स्व-विनियमित अधिगम व समग्र शैक्षणिक निष्पादन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
यह प्रश्न 'अधिगम के आकलन और मूल्यांकन' (विशेषकर ब्लूम की वर्गीकरण प्रणाली और रचनात्मक/योगात्मक आकलन) के न्यूरो-संज्ञानात्मक और मनोवैज्ञानिक आयामों का गहराई से विश्लेषण करता है। डोसोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स (DLPFC) और एंटीरियर सिंग्युलेट कॉर्टेक्स (ACC) कार्यकारी कार्यों, मेटाकॉम्बिनेशन (स्वयं के ज्ञान की निगरानी), और उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक संघर्षों के समाधान के लिए उत्तरदायी हैं। जब शिक्षार्थी ब्लूम के वर्गीकरण के उच्च चरणों (विश्लेषण, संश्लेषण, मूल्यांकन) का उपयोग करते हैं, तो ये मस्तिष्क क्षेत्र सक्रिय होते हैं। रचनात्मक आकलन (Formative Assessment) विद्यार्थियों को मेटाकॉग्निटिव फीडबैक देकर उनकी चिंतन प्रक्रिया को सुधारने में मदद करता है।
अगला प्रश्न →
'मूल्यांकन और मापन की प्रविधियाँ' (Methods of Evaluation and Assessment) के…
← पिछला प्रश्न
'अधिगम के क्षेत्र और गाइनेड (Gagne) का अधिगम का पदानुक्रम'…
Related Questions
→
'मूल्यांकन और मापन' (Evaluation and Measurement) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Bloom's Taxonomy: ज्ञान, बोध, प्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डorsolateral प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Dorsolateral Prefrontal Cortex), 'ेंटेरियोर सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex), और 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) के बीच संज्ञानात्मक प्रसंस्करण पदानुक्रम, कार्यकारी नियंत्रण (Executive Control), और मेटाकॉग्निटिव मॉनिटरिंग की सक्रियण गतिकी, तथा नॉर्मन ग्रोनलंड (Norman Gronlund) के 'रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन मॉडल' (Formative and Summative Evaluation) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-असेसमेंट ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Assessment Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में उच्च-स्तरीय चिंतन कौशल (HOTS), नैदानिक प्रतिक्रिया (Diagnostic Feedback) व समग्र संज्ञानात्मक-संवेगात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम मूल्यांकन और मापन के आधुनिक दृष्टिकोण' के संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा संशोधित 'संज्ञानात्मक उद्देश्य वर्गीकरण' (Revised Bloom's Taxonomy) के अंतर्गत 'स्मरण करना' (Remembering), 'समझना' (Understanding), 'अनुप्रयोग करना' (Applying), 'विश्लेषण करना' (Analyzing), 'मूल्यांकन करना' (Evaluating), और 'सृजन करना' (Creating) के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' की पदानुक्रमित सक्रियण प्रक्रिया, तथा नॉर्मन वेब (Norman Webb) द्वारा प्रतिपादित 'ज्ञान की गहराई' (Depth of Knowledge - DoK) मॉडल के चार स्तरों के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (CCE) और विद्यार्थियों में उच्च-स्तरीय आलोचनात्मक चिंतन (Critical Thinking) के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अध्यापन और मूल्यांकन रणनीतियों (Pedagogy and Assessment Strategies)' के संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Bloom's Taxonomy—संज्ञानात्मक क्षेत्र: ज्ञान, बोध, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण, मूल्यांकन) के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) और 'पूर्ववर्ती cingulate कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex) के बीच उच्च-क्रम के संज्ञानात्मक प्रसंस्करण, कार्यकारी नियंत्रण (Executive Control) और त्रुटि निगरानी (Error Monitoring) की सक्रियण गतिकी, तथा कैरोल ड्वेर्क (Carol Dweck) द्वारा प्रतिपादित 'विकासशील मानसिकता' (Growth Mindset) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, रचनात्मक मूल्यांकन (Formative Assessment) और विद्यार्थियों में संज्ञानात्मक लचीलेपन, स्व-नियमित अधिगम (Self-Regulated Learning) व उच्च-क्रम के बोध के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम के क्षेत्र और कक्षा-कक्ष शिक्षण' के संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Taxonomy of Educational Objectives) के अंतर्गत 'संज्ञानात्मक पक्ष' (Cognitive Domain) के छह प्रमुख स्तरों—'ज्ञान' (Knowledge), 'बोध' (Comprehension), 'अनुप्रयोग' (Application), 'विश्लेषण' (Analysis), 'संश्लेषण/सर्जन' (Synthesis/Creation), और 'मूल्यांकन' (Evaluation)—के वैज्ञानिक स्वरूप, तथा डेविड क्राथवोल (David Krathwohl) और बेंजामिन ब्लूम द्वारा प्रतिपादित 'भावात्मक पक्ष' (Affective Domain) के पाँच क्रमिक स्तरों—'ग्रहण करना' (Receiving), 'आकलन/अनुक्रिया करना' (Responding), 'मूल्य निर्धारण' (Valuing), 'संगठन' (Organization), और 'चरित्रिकरण' (Characterization)—के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक बहु-आयामी कक्षा-कक्ष शिक्षण, मूल्य-आधारित पाठ्यक्रम और विद्यार्थियों में उच्च-स्तरीय बौद्धिक एवं भावनात्मक क्षमताओं के समेकित विकास में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'मूल्यांकन और मापन' (Evaluation and Measurement) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Bloom's Taxonomy: ज्ञान, बोध, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'एंटिओर सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex), और 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) के बीच संज्ञानात्मक जटिलता का श्रेणीकरण, त्रुटि संसूचन (Error Detection), और उच्च-स्तरीय कार्यकारी नियंत्रण की सक्रियण गतिकी, तथा नॉर्मन ग्रोनलुंड (Norman Gronlund) के 'रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन मॉडल' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मूल्यांकन ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Assessment Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में आलोचनात्मक चिंतन, सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) व समग्र संज्ञानात्मक-संवेगात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'मूल्यांकन और मापन (Evaluation and Measurement) के आधुनिक मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों' के संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Taxonomy of Educational Objectives) के 'संज्ञानात्मक पक्ष' (Cognitive Domain) के अंतर्गत सर्वोच्च स्तरों—'संश्लेषण' (Synthesis / सृजन) और 'मूल्यांकन' (Evaluation)—के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डorsolateral प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC) और 'एंटीरियर सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (ACC) की आलोचनात्मक चिंतन और निर्णय लेने की सक्रियण प्रक्रिया, तथा नॉर्मन ग्रोनलुंड (Norman Gronlund) और रॉबर्ट ग्लेसर (Robert Glaser) द्वारा प्रतिपादित 'मानदंड-संदर्भित परीक्षण' (Criterion-Referenced Testing) और 'निदानात्मक एवं रचनात्मक मूल्यांकन' (Diagnostic and Formative Assessment) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) और विद्यार्थियों में उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक दक्षताओं तथा स्व-नियमन (Self-Regulation) के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.