शैक्षिक उद्देश्य एवं ब्लूम का वर्गीकरण
Asked 3 महीने पहले · Viewed 1,164 times
'मूल्यांकन और मापन' (Evaluation and Measurement) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Bloom's Taxonomy: ज्ञान, बोध, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'एंटिओर सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex), और 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) के बीच संज्ञानात्मक जटिलता का श्रेणीकरण, त्रुटि संसूचन (Error Detection), और उच्च-स्तरीय कार्यकारी नियंत्रण की सक्रियण गतिकी, तथा नॉर्मन ग्रोनलुंड (Norman Gronlund) के 'रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन मॉडल' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मूल्यांकन ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Assessment Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में आलोचनात्मक चिंतन, सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) व समग्र संज्ञानात्मक-संवेगात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
बेंजामिन ब्लूम का वर्गीकरण और आधुनिक मूल्यांकन सिद्धांत मस्तिष्क के प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स और कार्यकारी नियंत्रण प्रणालियों के साथ सीधे जुड़े हुए हैं। यह सरल ज्ञान से लेकर उच्च-स्तरीय मूल्यांकन और संश्लेषण तक के संज्ञानात्मक चरणों को क्रमिक रूप से सक्रिय करता है, जो समावेशी कक्षाओं में सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) और आलोचनात्मक चिंतन के विकास के लिए वैज्ञानिक रूप से सर्वोत्तम है।
अगला प्रश्न →
'मूल्यांकन और मापन' (Evaluation and Measurement) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ…
← पिछला प्रश्न
'मूल्यांकन और मापन की प्रविधियाँ' (Methods of Evaluation…
Related Questions
→
'बाल विकास एवं अधिगम के मूल्यांकन' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Revised Bloom's Taxonomy: याद करना, समझना, लागू करना, विश्लेषण करना, मूल्यांकन करना और सृजन करना) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डर्सोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Dorsolateral Prefrontal Cortex), 'एंटरोलेटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Anterolateral Prefrontal Cortex), और 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) के बीच उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक प्रसंस्करण, कार्यकारी नियंत्रण (Executive Control), और सिमेंटिक मेमोरी रिट्रीवल की सक्रियण गतिकी, तथा कैरोल ड्वेर्क (Carol Dweck) के 'विकासवादी मानसिकता सिद्धांत' (Growth Mindset Theory: स्थिर मानसिकता बनाम विकासवादी मानसिकता) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मूल्यांकन ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Assessment Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में रचनात्मक आलोचनात्मक चिंतन, सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'मूल्यांकन और मापन की विधियाँ' (Methods of Evaluation and Measurement) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, रचनात्मक (Formative) तथा योगात्मक (Summative) मूल्यांकन के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डर्सोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Dorsolateral Prefrontal Cortex - DLPFC), 'पूर्व-सामने का cingulate कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex - ACC), और 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) के बीच त्रुटि संवेदनशीलता (Error Monitoring), संवेगात्मक नियमन (Emotional Regulation), और मेटाकॉग्निटिव रिफ्लेक्शन (Metacognitive Reflection) की सक्रियण गतिकी, तथा बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) के 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Taxonomy of Educational Objectives) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मूल्यांकन ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Assessment Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE), रचनात्मक फीडबैक व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम के मूल्यांकन और आकलन' (Assessment and Evaluation in Learning) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Bloom's Taxonomy: ज्ञान, बोध, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण/सृजन और मूल्यांकन) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'एंटीरियर सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex - ACC), और 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) के बीच उच्च-क्रम के संज्ञानात्मक प्रसंस्करण (Higher-Order Cognitive Processing), त्रुटि निगरानी (Error Monitoring), और संज्ञानात्मक लचीलेपन (Cognitive Flexibility) की सक्रियण गतिकी, तथा कैरोल ड्वेर्क (Carol Dweck) के 'विकासवादी मानसिकता सिद्धांत' (Growth Mindset Theory) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-असेसमेंट ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Assessment Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE), रचनात्मक आकलन (Formative Assessment) व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'सतत एवं व्यापक मूल्यांकन' (Continuous and Comprehensive Evaluation - CCE) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, ब S. ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Bloom's Taxonomy: संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोप्रेरणा क्षेत्र) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'एंटिरियर सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex - ACC), और 'लिम्बिक सिस्टम' (Limbic System) के बीच उच्च-स्तरीय संज्ञानात्मक प्रसंस्करण, संवेगात्मक मूल्यांकन, और प्रतिक्रियात्मक फीडबैक एकीकरण की सक्रियण गतिकी, तथा माइकल स्क्रिवेन (Michael Scriven) के 'निर्माणात्मक और योगात्मक मूल्यांकन' (Formative and Summative Evaluation) मॉडलों के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मूल्यांकन ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Assessment Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में स्व-नियमन (Self-Regulation), रचनात्मक त्रुटि सुधार (Constructive Error Correction) व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम के आकलन और मूल्यांकन' (Assessment and Evaluation in Learning) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Bloom's Taxonomy: संज्ञानात्मक डोमेन - ज्ञान, बोध, प्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'एंटीरियर सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex), और 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) के बीच उच्च-क्रम चिंतन कौशल (Higher-Order Thinking Skills - HOTS), संज्ञानात्मक नियंत्रण, और स्मृतियों के पुनर्गठन की सक्रियण गतिकी, तथा कैरोल ड्वेर्क (Carol Dweck) के 'विकासवादी मानसिकता सिद्धांत' (Growth Mindset Theory) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-असेसमेंट ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Assessment Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में रचनात्मक मूल्यांकन (Formative Assessment), त्रुटि विश्लेषण (Error Analysis) व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम के आकलन और मूल्यांकन (Assessment and Evaluation in Learning)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Bloom's Taxonomy: ज्ञान, बोध, प्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'डोसोलैटरल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (DLPFC), 'एंटीरियर सिंग्युलेट कॉर्टेक्स' (ACC), और 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) के बीच संज्ञानात्मक भार नियमन (Cognitive Load Regulation), मेटाकॉग्निटिव मॉनिटरिंग (Metacognitive Monitoring), और त्रुटि-संचालित मूल्यांकन (Error-Driven Evaluation) की सक्रियण गतिकी, तथा नॉर्मन ग्रुंड्उंड (Norman E. Gronlund) और रॉबर्ट मेज़र (Robert Mager) के 'रचनात्मक और योगात्मक आकलन प्रतिमान' (Formative and Summative Assessment Paradigms) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, एविडेंस-बेस्ड फॉर्मेटिव पेडागोजी (Evidence-Based Formative Pedagogy) और विद्यार्थियों में उच्च-क्रम चिंतन कौशल (HOTS), स्व-विनियमित अधिगम व समग्र शैक्षणिक निष्पादन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
→
'अधिगम के क्षेत्र और गाइनेड (Gagne) का अधिगम का पदानुक्रम' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, रॉबर्ट गाइने (Robert Gagne) द्वारा प्रतिपादित 'अधिगम के आठ प्रकार' (सिग्नल लर्निंग से लेकर समस्या-समाधान तक) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'बेसल गैन्ग्लिया' (Basal Ganglia), 'लिम्बिक सिस्टम' (Limbic System), 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) और 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex) के बीच क्रमशः अनुबंधन, मोटर कौशल, अवधारणात्मक भेदभाव और उच्च-स्तरीय नियम-अधिगम की पदानुक्रमित सक्रियण गतिकी, तथा बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'संज्ञानात्मक उद्देश्य के वर्गीकरण' (Revised Bloom's Taxonomy) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, श्रेणीबद्ध क्रमिक रचनावादी शिक्षाशास्त्र (Hierarchical Sequential Constructivist Pedagogy) और विद्यार्थियों में संज्ञानात्मक दक्षता, जटिल समस्या-समाधान व समग्र मानसिक परिपक्वता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
Log in
to add to quiz, bookmark, or report issues.