शैक्षिक उद्देश्य एवं ब्लूम का वर्गीकरण
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'मूल्यांकन और मापन' (Evaluation and Measurement) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Bloom's Taxonomy: ज्ञान, बोध, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'एंटिओर सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex), और 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) के बीच संज्ञानात्मक जटिलता का श्रेणीकरण, त्रुटि संसूचन (Error Detection), और उच्च-स्तरीय कार्यकारी नियंत्रण की सक्रियण गतिकी, तथा नॉर्मन ग्रोनलुंड (Norman Gronlund) के 'रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन मॉडल' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-मूल्यांकन ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Assessment Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में आलोचनात्मक चिंतन, सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) व समग्र संज्ञानात्मक-संवेगात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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Detailed Explanation
बेंजामिन ब्लूम का वर्गीकरण और आधुनिक मूल्यांकन सिद्धांत मस्तिष्क के प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स और कार्यकारी नियंत्रण प्रणालियों के साथ सीधे जुड़े हुए हैं। यह सरल ज्ञान से लेकर उच्च-स्तरीय मूल्यांकन और संश्लेषण तक के संज्ञानात्मक चरणों को क्रमिक रूप से सक्रिय करता है, जो समावेशी कक्षाओं में सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) और आलोचनात्मक चिंतन के विकास के लिए वैज्ञानिक रूप से सर्वोत्तम है।
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