शैक्षिक उद्देश्य एवं ब्लूम का वर्गीकरण
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'अधिगम के आकलन और मूल्यांकन' (Assessment and Evaluation in Learning) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) द्वारा प्रतिपादित 'शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण' (Bloom's Taxonomy: संज्ञानात्मक डोमेन - ज्ञान, बोध, प्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Prefrontal Cortex), 'एंटीरियर सिंगुलेट कॉर्टेक्स' (Anterior Cingulate Cortex), और 'हिप्पोकैम्पस' (Hippocampus) के बीच उच्च-क्रम चिंतन कौशल (Higher-Order Thinking Skills - HOTS), संज्ञानात्मक नियंत्रण, और स्मृतियों के पुनर्गठन की सक्रियण गतिकी, तथा कैरोल ड्वेर्क (Carol Dweck) के 'विकासवादी मानसिकता सिद्धांत' (Growth Mindset Theory) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-असेसमेंट ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Assessment Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में रचनात्मक मूल्यांकन (Formative Assessment), त्रुटि विश्लेषण (Error Analysis) व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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Detailed Explanation
बेंजामिन ब्लूम के संज्ञानात्मक डोमेन का वर्गीकरण और कैरोल ड्वेर्क का ग्रोथ माइंडसेट सिद्धांत संयुक्त रूप से विद्यार्थियों में उच्च-क्रम चिंतन कौशल (HOTS) को विकसित करते हैं। न्यूरो-संज्ञानात्मक दृष्टिकोण से, जब छात्र विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन जैसी जटिल संज्ञानात्मक गतिविधियों में संलग्न होते हैं, तो प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स (PFC) और एंटीरियर सिंगुलेट कॉर्टेक्स (ACC) अत्यधिक सक्रिय होते हैं। यह प्रक्रिया त्रुटियों को सीखने के अवसरों के रूप में देखने की मानसिकता को बढ़ावा देती है, जिससे समावेशी कक्षाओं में रचनात्मक मूल्यांकन (Formative Assessment) और संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता का प्रभावी संवर्धन होता है।
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